Metoden for delte bilder er et slags spill som barn trenger for å utvikle ideer om delene og integriteten til objekter, dannelsen av logisk tenkning, oppmerksomhet, observasjon og mange andre like viktige egenskaper.
Kjernen i leksjonen med delte bilder er at barnet setter sammen en enkelt helhet av deler. Barn har gjort dette siden antikken, og hvem som først tenkte på å gi barna et bilde delt inn i deler er ukjent. Metodikken i dette tilfellet er et sett med spesifikke bilder, delt inn på en bestemt måte og valgt i samsvar med aldersgruppen og målene.
Hva er hensikten med å bruke delte bilder?
Hovedmålet som enhver eksisterende teknikk med delte bilder bidrar til å oppnå, er den omfattende utviklingen av barnet. I tillegg til hovedmålet, brukes metodene også for å identifisere eventuelle krenkelser, for å diagnostisere tilstanden til den mentale utviklingen til barnet.
Under undervisningen bruker barnavisuell-effektiv tenkning, assosiative ferdigheter, motorikk og mye mer. Dessuten har hver eksisterende teknikk for klippebilder en innvirkning på barnets forståelse av miljøet, på dannelsen av hans estetiske oppfatning. Derfor, når du velger bilder til klasser, må du ta hensyn ikke bare til kompleksitetsnivået til oppgaver og anbefalinger for aldersbruk, men også til innholdet og kvaliteten på bildene.
Hva er disse bildene?
Enhver eksisterende teknikk for klippebilder bruker bilder delt inn i deler. Jo eldre barnet er, jo vanskeligere blir tegningene brukt som metodisk materiale. Selvfølgelig øker også antall kuttlinjer i bildet.
For klasser med de minste barna velges for eksempel det enkleste bildet av en gjenstand, ting eller noe annet. Det kan være et hus, en skrivemaskin, en skje, en tallerken eller en kopp, et tre, en strikket lue og så videre. Hovedkravet for bildet er ett enkelt bilde av et objekt som er lett gjenkjennelig for et lite barn. Bildet er delt i to like deler horisont alt eller vertik alt.
Slik ser det metodiske materialet ut, som brukes av alle eksisterende «Cut Pictures»-metoder for barn i en alder av to år. Som regel, i avdelingene til butikker med pedagogiske spill, er det sett med bilder dedikert til visse emner: vannprosedyrer, oppvask, miljø, båter, dyr og så videre.
Hva er forskjellen mellom disse bildene og gåtene?
Et lignende spørsmål stilles av alle foreldre som er interessert i pedagogiske leker og aktiviteter med barn. Enhver eksisterende teknikk for å samle delte bilder har en grunnleggende forskjell fra klasser med puslespill eller andre sammensatte bilder. Det ligger i det faktum at puslespillet ikke etterlater retten til å gjøre en feil, dens uavhengige bevissthet og korreksjon. Med andre ord, gåter lar ikke fantasi utvikle seg, danner ikke analytisk tenkning og stimulerer ikke behovet for å sammenligne resultatet av sammenstillingen med prototypen til bildet som brukes.
Betyr dette at "Fold the Cut Picture"-teknikken er bedre enn "Assemble the Puzzle"-øvelsen? Selvfølgelig ikke. Disse teknikkene utvikler ulike ferdigheter og evner. For eksempel utvikler puslespill finmotorikk mye mer effektivt, gir disiplin, utholdenhet enn bilder skåret langs jevne konturer. Derfor trenger barn både bilder og puslespill.
Metoder for hvilke forfattere brukes oftest i førskoleinstitusjoner?
En av de mest populære forfatterne av utviklingsmetoder for barn basert på spill og aktiviteter med bilder kuttet i biter, er Sofya Davydovna Zabramnaya. Under hennes forfatterskap er det gitt ut mer enn hundre og førti forskjellige metoder som lar deg jobbe med barn i den yngre aldersgruppen så effektivt som mulig. Ikke bare for utviklingen av vanlige barn, anbefaler denne læreren "Cut Pictures"-teknikken. Zabramnaya er forfatteren av læremidler som hjelper til med å håndtere barn som har noenspesifikke funksjoner og ulike avvik.
Sofya Davydovna begynte sin karriere på skolen i midten av forrige århundre som lærer i russisk språk og litteratur. Hun nådde gradvis tittelen professor ved avdelingen for oligofrenopedagogikk ved det pedagogiske universitetet i Moskva. I løpet av denne tiden publiserte Zabramnaya ikke bare mange verk, men sluttet heller ikke å lede praktiske klasser.
Hvordan brukes teknikken for å diagnostisere utviklingsnivået?
Metoden for diagnostikk "Brette delte bilder" i praksis skiller seg ikke fra pedagogiske spill eller aktiviteter. Som regel er formålet med den diagnostiske bruken av teknikken å bestemme graden av utvikling hos barn av ideer om bilders integritet, fullstendighet. Det blir også klart at tilstrekkeligheten av fantasiene deres, graden av ferdigheter i logisk tenkning og mange andre aspekter.
Testingen utføres på følgende måte: barnet får tilbud om et sett med kort delt inn i deler med forskjellige bilder, hvorfra han skal fylle ut bildene og gi dem navn.
I utgangspunktet er kortene i en rotete, kaotisk og usystematisk tilstand. Barnet tar ut ett kort fra denne "haugen", gir uttrykk for sin antagelse om hvilken del av objektet som er avbildet på det. Deretter søker han etter de resterende delene av tegningen og kombinerer dem til én helhet.
Endres det metodiske materialet avhengig av alder?
Hver eksisterende og anvendt i praksis teknikk "Klippte bilder", som forfatteren har pedagogisk utdannelse og erfaring med å jobbe med barn, bruker forskjellige bilder for hver aldersgruppe.
For barn fra to til tre år brukes vanligvis bilder, delt opp i et par deler. Småbarn som har passert treårsmilepælen får vanskeligere oppgaver. Bilder for dem er delt inn i tre eller fire deler. For barn eldre enn fire år velges oppgaver vanskeligere. Bildene er delt inn i 4-6 elementer.
I tillegg til antall deler som kortet er delt inn i, endres også selve bildets natur. Hvis barn i alderen 2-3 år tilbys en enkel en-komponent-tegning som viser et lett gjenkjennelig objekt, er de som er fem år allerede i stand til å tegne med flere komponenter, for eksempel en bolig med et gjerde og en person.
Hvordan tolkes resultatene?
Diagnostisk bruk av bilder kuttet i biter gjør det ikke bare mulig å trekke konklusjoner om utviklingsnivået til babyer, men også å legge merke til at de har visse ferdigheter. Småbarn på tre år med normal mental utvikling, når de danner et bilde delt i to deler, bruker prøvemetoden, og kobler bitene til riktig resultat er oppnådd.
Barn som har passert fireårsgrensen, bruker metoden visuell korrelasjon. Dette betyr at de ikke tar alt fra den generelle "haugen", sjekker etter den for en kamp, men prøver å innledningsvisvelg varene du vil ha.
Barn med ulike lidelser i psykisk utvikling takler innsamlingen av et bilde fra to deler først i en alder av fire. Oppgaver for å samle et bilde delt inn i fire deler kan gjøre dem vanskelige selv i en alder av fem.
Psykisk utviklingshemmede barn forstår i utgangspunktet ikke essensen av oppgaven og flytter ganske enkelt bildebitene uten å prøve å kombinere noe til én helhet.
Hvordan måles poeng?
Lærere bruker som regel en firepunktsskala for evaluering. Dens betydning er som følger:
- 1 - ute av stand til å forstå kravene, forstå essensen av oppgaven, utilstrekkelige kaotiske handlinger under trening og demonstrere et eksempel;
- 2 - deltar på trening, men takler det ikke selv, gjør feil, ser ikke forskjell på rett og g alt bilde;
- 3 - opplever ikke problemer med å forstå hensikten med leksjonen, kobler sammen ved oppregning av alternativer;
- 4 - oppfyller fullt ut.
En poengsum på "4" betyr ikke at barnet aldri gjør en feil. Foreldre som engasjerer seg i slike metoder med barna sine, må forstå at barn ikke er roboter. Dessuten ønsker et nysgjerrig barn noen ganger ikke bare å oppfylle betingelsene for oppgaven som er tildelt ham, men også å se hva som skjer hvis tegningen brettes annerledes enn nødvendig.
Hva er fordelene med delte bilder fremfor andre pedagogiske aktiviteter?
Den største fordelen med å bruke ulike typer aktiviteter med bilder kuttet i biter fremfor andre pedagogiske spill, er at de lar barnet gjøre feil, eksperimentere og fantasere. Med andre ord gir slike teknikker barna fullstendig og praktisk t alt ubegrenset frihet til å manipulere deler av hele bildet. Dette er et ekstremt viktig poeng, siden manipulasjon i dette tilfellet er en av måtene å kjenne verden rundt oss på.
Disse teknikkene gir også babyen mulighet til å føle kontroll over resultatet og ta ansvar for det. Tross alt avhenger det bare av barnet hva slags tre, hus, hatt eller andre bilder som vil ta.
Foreldres hovedoppgave er ikke å blande seg inn i barnet i eksperimentene hans, men sammen med dette å oppnå tilstrekkelig fullføring av oppgaven fra ham. Det er viktig at babyen forstår forskjellen mellom fantasi og objektiv virkelighet.
Et eksempel på en utviklingstime med denne teknikken
Utviklingsmetoden "Cut Pictures" for førskolebarn, som er enkel å praktisere hjemme, bør inneholde flere oppgaver som varierer fra lett til vanskelig.
Selvfølgelig, når du velger et materiale, må du ta hensyn til babyens alder. Det er ikke nødvendig å inkludere bilder delt i et par deler i oppgaver for seksåringer. I de første stadiene trenger to år gamle barn ikke bare å få enkle bilder delt inn i deler, men også å legge ut en prøve foran dem, det vil si en hel versjon av hva som skal vise seg. For barn over fem år kan det være vanskeligereoppgave ved å legge til bokstaver eller stavelser i bildet slik at når hele bildet er samlet, får man et ord.
Eksempel på en enkel aktivitet:
- barnet tilbys 8 eller flere kort kuttet i biter og like mange hele;
- forklarer essensen av oppgaven og viser fremgang;
- barnet samler bilder, legger dem under prøvene og navngir det som er tegnet på dem.
I henhold til denne ordningen holdes undervisning. Selve kortene er delt inn i antall deler som tilsvarer barnets alder.
