Barn kommer alltid først for foreldre. Med ankomsten av et barn i en persons liv, endres hans syn, verdenssyn, holdning, følelsesmessige bakgrunn. Fra dette øyeblikket får livet en ny mening, alle handlingene til en forelder dreier seg om bare én baby. Sammen overvinner de alle oppvekstskrisene, fra den første, ettåringen, og slutter med ungdomsårene og voksenalderen. I denne forbindelse er ikke den siste plassen gitt til barns trekk ved psykologisk utvikling i barneskolealder.
Psykologiske trekk i utviklingen i denne perioden er i en rekke spesifikke punkter som påvirker modningen av barnet og dannelsen av dets karakter. Atferd, væremåte, reaksjoner, handlinger - alt dette avhenger avHvordan er den sosiale tilpasningen til barnet. Men hva er hovedkonseptene involvert i studiet av denne problemstillingen? Hvilke aspekter ved barnets tenkning og oppdragelse gitt av foreldre og lærere gjenspeiler de viktigste psykologiske og pedagogiske trekkene i barneskolealder hos barn?
Sju års krise
I hvert barns liv kommer det et øyeblikk da det er på tide å oppgradere fra en førskoleutdanningsinstitusjon. Barnehage og lærere erstattes av skoler og lærere. Ungen møtes av nye bekjentskaper, ny kommunikasjon, nye følelser og inntrykk. Det er i denne alderen at barnet gjennomgår den såk alte krisen på syv år. På denne tiden, i barneskolealder, hvis psykologiske egenskaper gjør seg sterkt gjeldende ved en endring i barnets atferd:
- For det første mister barnet spontaniteten. Dette er et grunnleggende trekk i den psykologiske og pedagogiske utviklingen til barn i grunnskolealder. Hvis tenkningen til smulene tidligere ikke var i stand til å skille ord fra tanker, og han oppførte seg i henhold til prinsippet "hva jeg tenker, da sier jeg", så endrer alt seg dramatisk i denne perioden. Ikke rart at dette stadiet kalles en krise: babyen gjennomgår visse endringer i sinnet, og dette gjenspeiles utad i vanene hans. Han kan begynne å oppføre seg, grimasere, klovne rundt, endre stemmen, endre gangarten, prøve å spøke og jobbe med reaksjonen til foreldrene, klassekameratene og de rundt ham. Alle disse manifestasjonene indikerer modningen av babyen og hans overgang til et nytt utviklingsstadium.
- For det andre begynner det å dukke opp med viljevoksen oppførsel. Barnet søker å forsvare sin egen posisjon. Han viser fornektelse hvis han ikke liker noe, prøver å oppføre seg som om han allerede har vokst til et punkt hvor du kan vise deg litt frem. Samtidig er det en interesse for ens utseende, krav til en selv manifesteres. Barnet prøver på elementene selvobservasjon, selvstraff, selvregulering, selvkontroll. Han begynner å bli kjent med voksne igjen, som om han går inn i rollespillinteraksjon, adlyder forholdene i situasjonen han befinner seg i. Han klarer å skille mellom kommunikasjon: samtalemåten endres avhengig av om han snakker med voksne eller med jevnaldrende, om de er bekjente eller fremmede. Han begynner å vise interesse for klassekamerater, i løpet av etableringen av relasjoner dukker det opp kjærlighet, sympati, vennskap.
- For det tredje, hos barn innebærer det særegne ved grunnskolealder i det psykologiske og pedagogiske aspektet fremveksten av en mulighet til å gripe det rette øyeblikket for å starte utdanningsprosessen. Det vil si at syv år er selve alderen da et barn er klar til å lære, motta informasjon, lære nye ting. Og her fungerer involveringen av foreldre og lærere i prosessen allerede, siden det i fremtiden avgjør barnets evne eller manglende evne til å studere godt.
Evne eller manglende evne
Psykologiske og pedagogiske trekk ved barneskolealder hos barn kommer også til uttrykk i deres vilje til å lære: barnet er bevisst nivået på sine evner, det er i stand til åta kontakt, adlyd det de eldste forteller ham. I ingen aldersperiode er evnen til å oppfylle kravene og instruksene til lærere og foreldre uttrykt på samme måte som på dette tidspunktet. En slags medlidenhet er forbundet med oppvekststadiet og endring av elementene i barnets tankeprosess. Det er ikke overraskende at førsteklassinger alltid regnes som flittige elever og lydige elever i klasserommet. Fra dette øyeblikket begynner deres fullverdige psykologiske utvikling, fordi dette er den første sosiale statusen til hver baby: en førsteklassing, en skolegutt. Avhengig av hvor oppmerksomt foreldre vil behandle dette stadiet av barnets liv, hvor involvert de er i barnas utdanningsprosess, vil det avhenge av om babyen vil være kapabel eller ute av stand i fremtiden.
Alle barn er født i stand. Det er ingen funksjonshemmede barn. De kan bli udyktige bare som følge av feil utdanning. Men det er også den andre siden av medaljen: oppdragelse er ikke allmektig, det er også naturlige tilbøyeligheter: for noen er de utviklet i større grad, for andre i mindre grad. Det er viktig her at foreldres deltakelse og vedlikehold i barnet av de første tilbøyelighetene han viser best.
Læringsaktiviteter
Et annet psykologisk og pedagogisk trekk ved grunnskoleelever er aksept av studier som en ledende aktivitet. Det viktigste som bekymrer studenten på dette utviklingsstadiet er utdanningsprosessen. Han lærer nye øyeblikk, lærer nye ferdigheter, tilegner seg nye ferdigheter,bygger et tillitsfullt forhold til læreren, ser i ham noe veldig viktig, noe som hjelper ham å vokse opp og bli smartere. For et barn er en lærer en sosi alt viktig autoritet. Men hvis læreren tillater lojalitet når det gjelder disiplin og regler, vil disse reglene umiddelbart miste sin betydning for barnet.
Kommunikasjon med jevnaldrende
Overraskende, men sant: Tallrike studier har vist at et barn lærer materiale mest effektivt i kretsen av jevnaldrende, i prosessen med å kommunisere med dem. Assimileringskoeffisienten for det pedagogiske emnet er høyere når barna studerer et fenomen i en gruppe enn en til en med læreren. Dette er et annet psykologisk og pedagogisk trekk ved barn i grunnskolealder.
Det er viktig å merke seg at du ikke i noe tilfelle skal forhindre kommunikasjon med klassekamerater. For det første, for et barn, er dette allerede et alvorlig skritt - å begynne å kommunisere med andre mennesker, med gutter som han ikke kjenner. For det andre, på grunn av isolasjon i tidlig barndom i voksen alder, blir slike individer usosiale, sosi alt inaktive, ensomme, så den aktuelle alderen er en god start for fremveksten av korrekt og nødvendig kommunikasjon.
9 familiebud
I tillegg til studier og jevnaldrende, er den viktigste rollen gitt til familiekos, komfort og en vennlig atmosfære hjemme. Foreldre må lære noen grunnleggende regler for utvikling av barn, hvis overholdelse vil avhenge av den videre oppdragelsen av barnet. Hva er de?
- Må godtababy akkurat slik han er.
- Du kan ikke gi ordre til et barn etter eget ønske - alle forespørsler, instruksjoner og instruksjoner må ha grunn, være begrunnet.
- Du må være i stand til å holde en balanse: ikke-innblanding i livet til et barn er like krevende som overdreven besettelse og pågangsmot.
- Det er verdt å ta hensyn til oppførselen din og kontrollere den nøye - barnet vil alltid se på foreldrene sine som et forbilde. Du må kvitte deg med dårlige vaner, slutte å bruke stygt språk og husk å holde tonen jevn (aldri heve stemmen).
- Du må etablere en tillitsfull kontakt mellom deg selv og barnet ditt. Barnet ditt må tro på deg, først da vil du få vite om de små hemmeligheterne hans og være i stand til å påvirke verdensbildet, oppførselen, beslutningene som tas.
- Ekskluder overdreven lokking av barn med gaver - barnet bør ikke skjemmes bort med overdreven oppmerksomhet, manifestert i den evige overbærenhet av hans innfall, ønsker og ennå urimelige behov for leker og søtsaker. Ellers risikerer du å bli en egoist i familien.
- Ta alle avgjørelser sammen - barnet må se at det bidrar til familieråd, at stemmen hans også betyr noe.
- Venn deg til å dele alt likt i familien. Så du vil bringe opp barnets bevissthet som du trenger for å kunne dele med naboen din.
- Aldri, bli fornærmet, gjør det til en vane med likegyldig taushet som svar på spørsmålene til et kriminell barn. Denne metoden for moralsk press kan negativt påvirke oppførselen til barnet i fremtiden, detvil ganske enkelt begynne å kommunisere med deg i samme ånd.
Disse enkle livsverdiene er direkte og direkte knyttet til den personlige utviklingen til barn og de psykologiske egenskapene til grunnskolealder. Kort fort alt, i moderne familiepsykologi kalles de de ni familiebudene.
Barnevennlig miljø
Nøkkelen til riktig, etisk oppdragelse av barnet og aldersutvikling er å bo i en vennlig atmosfære hjemme og på skolen. Energibakgrunnen til barnet forverres hvis det er hyppige skandaler i huset, konstant skrik, banning, uanstendig språk blir hørt. Mye avhenger av situasjonen på skolen: hvis klassekamerater misliker barnet, behandler det som en utstøtt, forsvinner ønsket om å lære og utvikle seg. Foreldrenes plikt er å skape trygge rammer for barnet hjemme, og lærernes plikt er å overvåke forholdet til barna i timene, pausene, observere deres uenighet og umiddelbart forsone dem ved konflikter. Dette er nok et viktig poeng som påvirker utviklingen og aldersrelaterte psykologiske kjennetegn ved barneskolealder.
Fysisk utvikling
En integrert del av utdanningsprosessen er kroppsøving. Og vi snakker ikke bare om øvelsene som utføres i klasserommet, men også om de aktivitetene som foreldrene bør gjennomføre med barnet hjemme. Lær babyen din fra barndom til morgenøvelser. Dette disiplinerer ikke bare babyen,men også vaner til regime, gjør det mulig å forstå og akseptere behovet for idrett fra tidlig barndom. Den aktive fysiske delen gjenspeiler tett barnets tenkning, med dets bevissthet om behovet for å leve i aktiv bevegelse.
Perception
I førskolealder er et barns forståelse av verden rundt seg preget av ustabilitet, uorganisering, uskarphet. Derfor blir videre bekjentskap med persepsjon et essensielt element i kognisjon i grunnskolealder, hvis psykologiske trekk og karakteristika gjenspeiles hovedsakelig i ansvaret for den videre mentale og atferdsmessige modellen hos barn. Det vil si at hvordan barnet oppfatter informasjonen som mottas avhenger av hvordan det tolker det senere og hvordan det oppfører seg som en reaksjon på persepsjon.
Det er bemerkelsesverdig at ved slutten av første trinn i skolen, blir oppfatningen av barn mer analytisk: de begynner hele tiden å analysere det de ser, hører, skiller forskjellige ting (for å skille mellom "dårlig" eller " bra", "mulig" eller "umulig") - kunnskapen om verden rundt babyen får en mer organisert karakter.
Oppmerksomhet
Oppmerksomhet som pedagogisk trekk ved barn i grunnskolealder bør også aktivt utvikles og støttes på alle mulige måter av foreldre. Ungen må være med, han må være interessert. Dette øyeblikket - grunnskolen - er utrolig viktig i den samlede komplekse utdanningsprosessen. Hvis du savner oppmerksomheten til et barni det innledende stadiet, senere kan du bare klage på deg selv, og ikke baktale om barnets manglende evne. På grunn av aldersutvikling og naturlige tilbøyeligheter i barneskolealder, gjennomgår oppmerksomheten til babyen flere stadier:
- First er ikke stabil nok, begrenset i tid.
- Litt økt, men fortsatt fokusert på noen uinteressante aktiviteter som distraherer og forstyrrer det viktigste.
- Ufrivillig, flyktig oppmerksomhet slår seg på.
- Frivillig oppmerksomhet utvikles sammen med andre funksjoner og fremfor alt motivasjonen for læring.
Tale
Talefaktor er et annet psykologisk trekk ved barneskolealder. En sosi alt aktiv posisjon ligger i det faktum at barnet gjennom talen begynner å kommunisere med menneskene rundt seg, det blir en del av et team, en gruppe mennesker (klassekamerater), blir til en sosial enhet, til en del av samfunnet. Fra dette følger manifestasjonene av sosial tilpasning. Hvor selvsikker et barn føler seg i kretsen til jevnaldrende, kommer ofte til uttrykk i graden av taleaktiviteten hans - samtalekommunikasjon med andre barn.
Dette handler om intern tale som en nødvendig del av babyens kommunikasjon med verden rundt seg. Men det er også en annen side ved riktigheten av barnets samtale, riktigheten av ordene han uttaler. Her bør det samordnede arbeidet til lærere og foreldre være på en slik måte at barnet uttaler ordene feil ellerutt alte ukorrekte fraser, ble han stadig korrigert av voksne. Slik hjelp vil tillate barnet å raskt bli kvitt feil i diksjon, misforståelse av ord og feil bruk i dagligtale.
Thinking
Grunnopplæringen tar tankeprosessene til begynnende skolebarn som grunnlag for utvikling. I overgangen fra emosjonell-figurativ til utvidet abstrakt-logisk tenkning, prøver lærere å lære barnet å forstå objekter og fenomener på nivå med årsak-virkningsforhold. Samtidig, avhengig av tankesett, er barn allerede i utgangspunktet delt av psykologer i skolebarn-teoretikere (de såk alte tenkere) - de løser hovedsakelig pedagogiske oppgaver, praktiske barn som er avhengige av visuelt materiale i sine refleksjoner, og småbarnskunstnere som ha en lys figurativ tenkning.
