Ungdoms- og ungdomsårene er en vanskelig periode for både barna selv og voksne (både foreldre og lærere). Fra lydige og imøtekommende gutter blir plutselig dristige og ukontrollerbare. Dette er et naturlig aldersstadium.
Den ustabile politiske og økonomiske situasjonen i landet har noen ganger en negativ innvirkning på tenåringer og unge menn. I prosessen med tilpasning og tilvenning til samfunnet møter mange barn problemene med migrasjon og fattigdom. Som et resultat er det en økning i tidlig alkoholisering, en fornektelse av behovet for å studere eller jobbe, opp til manifestasjoner av grusomhet og aggresjon.
Kan puberteten til og med gå greit? Eller må den "ta av" et sted?
Lyudmila Petranovskaya:
Kjernen i tenåringskrisen er at barnet slutter å være barn. De avhengighetsforholdene han hadde til foreldrene sine, da han på den ene siden regnet med deres beskyttelse og omsorg, og på den andre siden han hensynsløst stolte på og adlød dem, må en dag ta slutt. Vi kan ikke vokse opp før vi er skilt fra foreldrene våre.
I arkaisksamfunn hadde ikke ungdomsår…
Oppgaven til voksne er å hjelpe til med å vurdere miljøet riktig og finne deres posisjon. Vi trenger utdannede, selvstendige og ansvarlige mennesker. I stand til å ta beslutninger og være ansvarlig for konsekvensene deres.
Hovedproblemer voksne har med tenåringer og unge menn
Problemer oppstår både i familien og i utdanningsinstitusjonen. Vi lister opp de viktigste:
- barnet "vil ikke noe" (som regel gjenstår nysgjerrigheten, den passer bare ikke lenger inn i voksenverdisystemet),
- dårlige vaner,
- "fester seg på Internett",
- begynner å lyve,
- kommer ikke overens med jevnaldrende og voksne.
Funksjoner i psykologien til ungdom og unge menn
Denne alderen i psykologien kalles en krise. På det fysiologiske nivået er dette alderen for intensiv utvikling av kroppen (inkludert seksuell), hormonelle "stormer". På den sosiale siden går barnet inn i en kvalitativt ny rolle – et bevisst samfunnsmedlem, fra å bruke voksnes vurderinger til selvfølelse, gjennom selverkjennelse (ved å sammenligne seg med andre). Det er en motsetning. Barnet prøver å være det samme som alle andre, men føler behov for å skille seg ut fra massene med alle tilgjengelige midler. Den indre verden, det indre livet til en person i denne alderen utvikler seg intensivt. Følelser (vennskap, kjærlighet) blir mer modne.
Rollen til teamet
Samning av ungdom i grupper skjer formelt (klasser - i skoler, grupper - i spesielle og høyere institusjoner) og ikke formelt (oppstår spontant som følge av avvisning av allment aksepterte normer, verdier, forverring av egne problemer).
Gruppe er et kraftig verktøy for utdanning, et solid grunnlag for akkumulering av sosial og psykologisk erfaring. Riktig etablert gruppearbeid vil lette kommunikasjonsvanskene på stadiet for å bli kjent med nye medlemmer. Gruppen har mange flere alternativer for å løse problemer eller nå et mål.
To personer kan redde hverandre der en dør.
Gruppeskjemaer
Hovedformålet med gruppearbeid er å danne:
- logisk tenkning;
- ferdigheten til å "sette i orden" dine tanker;
- muntlig tale;
- barmhjertighet og nestekjærlighet;
- positiv selvtillit;
- teamwork;
- samarbeidsevner;
- definering av essensen;
- Offentlige taleferdigheter.
Det finnes mange former og metoder. Som praksis og erfaring viser, er den mest foretrukne av både barn og arrangører en spillform. Fordeler – krever ikke store materialkostnader, enkel implementering og organisering.
Jeffs øvelse som en leken form for dialoginteraksjon
I moderne forskning på organiseringen av utdanningsprosessen er det mye oppmerksomhet til interaktive teknologier som haraktiv innflytelse på utviklingen av høyere mentale funksjoner (først og fremst tenkning), kommunikative egenskaper hos individet. Evnen til å argumentere sitt synspunkt, til å formulere en tanke tydelig, evnen til å lytte og høre samtalepartneren utvikles.
Jeffs øvelse er til en viss grad nær diskurs – kollektiv diskusjon, refleksjon over et tema, problemstilling. Men den har flere materielle og organisatoriske forskjeller.
Spillfunksjoner
Denne metoden har en rekke materielle og organisatoriske forskjeller. La oss betegne dem:
- Samtidig vurderes og analyseres en rekke problemstillinger, som er gruppert etter ett enkelt emne og sortert etter kompleksitets- og generaliseringsnivå. Etter prinsippet - fra det enkleste til det komplekse og fra det spesifikke til det generelle.
- Geoffs metode tvinger hver deltaker til å argumentere for sitt synspunkt på hver sak.
- Diskusjon eller argument som endrer emnet som dekkes, er uttrykkelig ekskludert i reglene for Jeffs øvelse, så de fleste deltakere har ikke mulighet til å avlede fra emnet med upassende utsagn.
- Spilleområdet er betinget delt inn i tre soner: svarfeltet "Ja", svarfeltet "Nei", svarfeltet "Jeg vet ikke".
- Under refleksjon over problemet har deltakerne rett til å ombestemme seg, samtidig som de inntar en passende romlig posisjon.
- Jeff innebærer ikke aktiv deltakelse i MCs tenkning.
- Popå slutten av spillet oppsummerer ikke verten resultatene, siden hans synspunkt kan stå i skarp kontrast til deltakernes mening, noe som strider mot ideen om trening, når alle har rett til sitt eget personlige plassering.
Regler
Under Jeffs trening er spilleområdet konvensjonelt delt inn i tre områder:
- sone for de som velger svaret "Ja";
- sone for de som velger svaret "Nei";
- område for de som velger "Vet ikke" (kan bruke "avstå").
Som en variant av Jeffs fullføring foreslår vi å bruke følgende teknikk. Avslutningsvis inviteres hver deltaker til kort å uttrykke sin holdning til nøkkelbegrepet.
Ethvert rom hvor overnatting og fri bevegelse av alle deltakere i spillet er mulig er egnet for avholdelse. Tilretteleggeren snakker eller leser forhåndsforberedte uttalelser. Etter å ha lyttet, inntar spillerne i løpet av ett eller to minutter plassen til en eller annen posisjon som svarer til spillerens mening om denne eller den uttalelsen.
Som utsagn kan du plukke opp kjente aforismer, ordtak og ordtak, populære uttrykk. Du kan formulere dem selv.
Samlingen av utsagn vi tilbyr er ikke entydige og hevder ikke å være sanne. Emne, innhold, spesifikke utsagn kan endres i samsvar med løsningen av de nødvendige oppgavene, relevansen av visse problemer, alderskarakteristikkerdeltakere.
Tid brukt fra én til to timer, avhengig av antall utsagn og intensiteten i diskusjonen.
Retningslinjer
Antallet spillere bør være stort, 20-30 personer. Deltakernes uttalelser er gratis innenfor temaet. Takket være dette lærer de friheten til å uttrykke sine egne meninger, evnen til å gi svar på spørsmål, for å rettferdiggjøre sin egen rett. Kollektiv aktivitet hjelper til med å studere verden rundt og lærer å respektere meningene til andre deltakere.
Jeffs tenåringsøvelse gjøres i to trinn:
- først stille spørsmål og få svar;
- på den andre er analysen i gang.
Forberedte inskripsjoner "Ja", "Nei", "Jeg vet ikke" er plassert i tre soner fjernt fra hverandre. For gjennomføring er lederen og hans assistent nødvendig. Lederen selv må plasseres slik at han fra hvor som helst i rommet er synlig og godt hørt av alle.
De bruker en ball, et flagg og så videre som et talismanverktøy.
Etter at spørsmålet ble stilt, er deltakerne bestemt med svaret, og okkuperer den tilsvarende sonen. Tilretteleggeren henvender seg til hver sone i rekkefølge, med spørsmålet: "Hvorfor svarte du på den måten?". Den som rekker opp hånden får en ball eller en annen gjenstand, og han svarer.
Det er forbudt å diskutere, kritisere. De lytter til meningen og det er det.
Prinsippet for å velge spørsmål til spillet
Tenåringsspørsmålene i Jeffs øvelse går inn itematiske blokker:
- substantive issues;
- sosial;
- psykologisk;
- organisatorisk.
Minst 30 spørsmål anbefales for hver blokk og omtrent 10 for analyse.
Jeffs øvelse: spørsmål til studenter, anbef alte emner:
- bekjentskap for ferskinger;
- kommunikasjon med eldre;
- sosiale problemer i samfunnet;
- politikk;
- ledelse;
- religion.
Opptil 25 spørsmål for hver blokk og 7-10 for analyse.
I hver blokk kommer de med spørsmål i tre målretninger:
- kjenn deg selv;
- bli kjent med andre;
- få nye spørsmål du aldri visste eksisterte.
