Autismespekterforstyrrelse (ASD) eller autisme refererer til utviklingsforstyrrelser i sentralnervesystemet. ASD kan merkes i tidlig alder fordi symptomene er ganske spesifikke.
Autismeetiologi
Inntil nå har den nøyaktige arten av utseendet til ASD ikke blitt fullstendig klarlagt. Noen eksperter mener at genetisk disposisjon spiller en stor rolle i forekomsten. Det er bevist at de kjemiske reaksjonene i hjernen til autister forløper noe annerledes enn hos andre. Ulike negative effekter i prenatale perioden kan provosere utviklingen av ASD, men dette er ikke vitenskapelig bevist.
Symptomer på ASD
Noen eksperter mener at de første tegnene på autisme kan sees hos et barn under ett år, men det er ingen konsensus om hvorvidt disse kan betraktes som symptomer på en autistisk lidelse. De mest merkbare egenskapene til barn med ASD blir etter et år. Følgende er tegn som du allerede kan legge merke til hos babyen din, slik at foreldre kan kontakte en spesialist i tide:
- barnet reagerer ikke på noen måte på utseendet til moren sin, kjenner ikke igjen folk han kjenner, smiler ikke;
- vansker med å amme;
- det er veldig vanskelig å få øyekontakt med en baby: han ser ut som "gjennom" mennesker;
- Barn med ASD er redde for støyende elektriske apparater, for eksempel en støvsuger;
- babyer har ofte søvnproblemer: de er våkne, øynene er åpne, men de sover ikke og oppfører seg ikke;
- når de prøver å plukke opp slike babyer, begynner babyene å bøye ryggen slik at det blir vanskelig å presse dem til brystet.
Alle disse tegnene kan vises hos en baby i en alder av 3 måneder, men ingen lege vil diagnostisere "autisme" i denne alderen, fordi prosessen med å danne en daglig rutine, kognitiv aktivitet, fortsatt pågår. I en eldre alder viser babyen mer karakteristiske og tydelige tegn på ASD:
- monotone bevegelser;
- manglende interesse for andre mennesker, manglende vilje til å kontakte andre;
- hvis det er et landskapsskifte, er barnet redd og veldig nervøst;
- småbarn sliter med egenomsorgsferdigheter;
- barn spiller ikke rollespill;
- lange perioder med stillhet erstattes av monoton repetisjon av én lyd eller et ord.
Det skal bemerkes at for små autistiske barn er denne oppførselen helt normal, de føler ikke noe ubehag. Foreldre tar ofte feil av autisme for hørselsproblemer pgaårsaken til å gå til spesialist er en klage på nedsatt hørsel eller mistanke om døvhet. Hva er forholdet mellom lydoppfatning og autisme?
Foreldre mistenker hørselstap fordi barnet ikke svarer når det blir oppringt, ikke reagerer på høye lyder. Faktisk har barn ingen hørselsproblemer, de lever bare i sin egen verden og anser det ikke som nødvendig å reagere på ytre stimuli før de begynner å forårsake ubehag for babyen.
Førskolemanifestasjoner av ASD
Utviklingen av barn med ASD er annerledes enn andre barn. De har brudd på følgende områder:
- Kommunikasjon. Barn er veldig usosiale, det er ingen tilknytning til slektninger og venner. Leker ikke med andre barn, liker ikke når andre vil være med på leken hans. De reagerer ikke på noen måte når de blir kontaktet med en forespørsel eller bare blir oppringt. Spill er av monoton karakter, der stereotype handlinger dominerer, preferanse gis til ikke-spillobjekter (steiner, pinner, knapper), og deres favoritthandlinger i spillet kan være å helle sand, helle vann. Ja, de kan delta i spill med barn, men de forstår knapt reglene, reagerer ikke følelsesmessig og forstår ikke følelsene til andre barn. Selvfølgelig liker andre ikke denne oppførselen, som et resultat av at selvtillit dukker opp. Derfor foretrekker disse barna å være alene.
- Talesfære. Samhandling med samfunnet kan ikke annet enn å påvirkebarnets taleutvikling. I tillegg til at små autister ikke tar hensyn til voksnes tale, utvikler de frasetale i perioden fra 1 til 3 år, men det ligner å kommentere. Tilstedeværelsen av ekkolali (ufrivillige repetisjoner etter mennesker) er karakteristisk. En hyppig grunn til å konsultere en logoped er mutisme hos et barn - nektelse av å kommunisere. Et karakteristisk taletrekk er at babyer ikke bruker pronomenet "jeg": de snakker om seg selv i andre og tredje person.
- Motoriske ferdigheter - bevegelsesforstyrrelser er ikke indikative tegn på ASD, fordi noen bevegelser kan utvikles perfekt, mens andre vil ligge merkbart etter normen. Barn kan feilvurdere avstanden til en gjenstand, noe som kan forårsake motorisk klossethet. De kan gå på tå, på grunn av mulige koordinasjonsproblemer har gutta problemer med å lære å gå opp trappene. Det er vanskeligheter med å manipulere små gjenstander, manglende evne til å sykle. Men slik motorisk klønete og mangel på koordinasjon kan kombineres med fantastisk balanse. På grunn av problemer i muskeltonusen i munnen og kjeven oppstår spytt (økt og ukontrollert spyttutskillelse).
- Absolutt, det spesialister alltid tar hensyn til for å stille en diagnose, dette er atferdsforstyrrelser. Barn kan se på et punkt i lang tid eller se på en gjenstand, beundre vanlige ting og ikke være interessert i leker. De elsker det når alt er på deres vanlige steder, de blir veldig opprørt når noe erDet går ikke slik de er vant til. Det kan oppstå plutselige aggresjonsutbrudd hvis noe ikke fungerer for babyen eller han føler seg ukomfortabel fordi han ikke kan uttrykke følelsene sine på en annen måte.
- Det er god utvikling av mekanisk hukommelse, men dårlig forståelse for innholdet i eventyr, dikt. Når det gjelder intellektuell aktivitet, kan noen autistiske barn ha en svært høy intelligens for sin alder, til og med være begavet på et eller annet område. Vanligvis sier de om slike barn at de er "indigo". Og noen kan ha redusert intellektuell aktivitet. Læringsprosessen deres er uansett ikke målrettet, den er preget av et brudd på konsentrasjonen.
Legge med barn med ASD
Hvis barnet i henhold til resultatene av undersøkelsen får diagnosen autisme, så har det mulighet til å gå i en førskoleinstitusjon av kompenserende type eller inkluderende gruppe i en barnehage eller en gruppe lokalisert ved psykolog. og pedagogisk lege- og sosialsenter eller i korttidsgrupper. På grunn av det faktum at det er vanskelig for et barn med ASD å etablere kontakt med andre, er han fortapt i et ukjent miljø, det er nødvendig at han har en veileder med seg for å hjelpe ham å sosialisere seg.
Opphold for barn med ASD i barnehage
Hovedmålet med å utvikle programmer for barn med ASD i førskoleutdanningsinstitusjoner er deres integrering i samfunnet slik at de har like rettigheter som andre barn. Småbarn som gikk på en førskoleinstitusjon tilpasser seg da mye letterenye forhold og finn kontakt med andre.
Når man bygger korrigerende arbeid med slike barn, er det nødvendig å bruke en integrert tilnærming – dette er pedagogisk, psykologisk og medisinsk bistand til små «autyats». For en vellykket implementering av programmet er det nødvendig å etablere emosjonell kontakt med babyen. Det skapes et behagelig miljø for barnet, utelukkende måter å samhandle med verden på som er utilgjengelige for det.
Førskolearbeidere organiserer også sosi alt korrekte måter å samhandle med barn på. Det fagutviklende miljøet i en barnehage bør ta hensyn til utviklingstrekkene til et lite autistisk barn, hans interesser og kompensere for bruddene hans. Det er ønskelig at institusjonen har et sanserom, fordi det lar deg slappe av nervesystemet, påvirker sanseorganene, barnet har en følelse av trygghet og ro.
Barn med ASD på skolen
Sannsynligvis et av de viktigste og vanskeligste spørsmålene foreldre til et spesielt barn står overfor, er deres videre utdanning. Som sådan er det ingen spesialiserte skoleinstitusjoner for barn med autisme, alt vil avhenge av hva PMPK bestemmer: hvis et barn har intellektuelle funksjonshemminger, kan de anbefale å studere på en skole av 8. type. Hvis det er alvorlige taleforstyrrelser, så taleskoler. Men ofte får slike barn studere på en vanlig offentlig skole.
Mange foreldre ønsker at barnet deres skal studere i en masseinstitusjon for vellykket sosialisering i fremtiden. Nå som hele samfunnet prøverfor å integrere spesialbarn i samfunnet opprettes det spesialklasser i ordinære skoler, men likevel ikke i alle. Hvorfor er det vanskelig for et barn å tilpasse seg skoleforholdene?
- Utilstrekkelig kompetanse hos lærere. De fleste lærere vet rett og slett ikke hvordan de skal forholde seg til slike barn fordi de ikke kjenner alle detaljene ved ASD. Dette problemet løses ved å forbedre kompetansen til personellet.
- Flott klassestørrelse. Det er veldig vanskelig for et autistisk barn som unngår kommunikasjon på alle mulige måter å studere under slike forhold.
- Den daglige rutinen og skolereglene - barn må venne seg til nye forhold, noe som ikke er lett for slike gutter å gjøre.
Som i barnehagen er hovedoppgavene med å lære barn med ASD å integrere dem i samfunnet så mye som mulig og å utvikle en adekvat holdning til dem fra jevnaldrende. Læreren bør bli kjent med det spesielle barnet og familien deres før skoleåret starter for å bli kjent med egenskapene deres og bygge relasjoner.
På skolen vil det ikke bare være nødvendig å implementere læreplanen, men også å utdanne en bestemt atferd hos en elev med ASD: i klasserommet må han ha en fast plass og et sted hvor han kan hvile. Læreren bør i barneteamet danne en adekvat oppfatning av en jevnaldrende med spesielle utviklingsbehov gjennom ulike samtaler der individualitetstemaet blir avslørt.
AOP for barn med ASD
Selvfølgelig betyr ikke anbefalingen om å gå i massebarnehager og skoler at det ikke er noenegenskapene til disse barna vil bli tatt i betraktning. For dem utarbeides en individuell utdanningsvei, det skrives et tilpasset utdanningsprogram (AEP), som avslører innholdet i hjelpeklasser. Lærerpersonalet må ha logoped, defektolog og psykolog, fordi hovedtilnærmingen til kriminalomsorgen er kompleks.
Tilpassede programmer for barn med ASD inkluderer:
- gradvis inkludering av barn i læringsprosessen;
- oppretter spesielle betingelser;
- tilbyder psykologisk og pedagogisk støtte til familien;
- dannelse av sosiale og kulturelle verdier;
- beskytte barnets fysiske og mentale helse;
- sikre variasjonen i utdanningsprogrammene og innholdet i klassene;
- Maksimal integrering av elever med ASD i samfunnet.
Utviklingen av et slikt program letter i stor grad prosessen med å undervise et barn med ASD, for når det utarbeides, tas det hensyn til utviklingstrekkene til slike barn, og det lages et individuelt treningsprogram. Det er umulig å kreve samme raske assimilering av stoffet fra autistiske elever som fra andre, den psykologiske situasjonen spiller en viktig rolle, siden det er veldig viktig for dem å føle seg komfortable under nye forhold. AOP lar autistiske barn tilegne seg nødvendig kunnskap og integrere seg i samfunnet.
Arbeid med spesielle barn
Korreksjonsarbeid med barn med ASD innebærer et felles arbeid av logoped, defektolog, psykolog, pedagoger og lærere, samt aktiv samhandling med foreldre. Selvfølgelig er det umulig å la slike barn være alene på et nytt sted hele dagen - du må gradvis øke tiden de bruker i institusjonen og redusere tiden foreldrene er til stede.
Best av alt, hvis læreren starter leksjonen eller avslutter den med et visst ritual, er det nødvendig å ekskludere alle lyse gjenstander som kan forårsake en negativ reaksjon fra barnet. Lærere bør bruke klær av rolige farger, det er ønskelig å utelukke bruk av parfyme. Barnet skal ha en fast personlig arbeidsplass, alle ting skal alltid være på plass. Deltakere i utdanningsløpet må følge en viss rutine. Den minste forstyrrelse av en timeplan eller endring i miljøet kan stresse autistiske barn.
Slike små ting er veldig viktige for vellykket korrigering av defekten, derfor skaper de en positiv følelsesmessig bakgrunn for barnet. I klasserommet er det veldig viktig å skape en situasjon med suksess, konstant oppmuntring, stimulering, fordi assimileringen av kunnskap fra dem er nært forbundet med personlig interesse. Barnet må hjelpes ved vansker, i timene er det nødvendig å bruke ulike visualiseringer
Barn med autisme har godt av å jobbe sammen i par. Dette gjøres ikke på det innledende stadiet av treningen, men når barnet allerede er vant til det nye miljøet. Denne typen arbeid lar deg mer effektivt introdusere barnet i samfunnet. Psykologen korrigerer de negative holdningene til barnet, jobber med den affektive siden av defekten, hjelper barnet og foreldrene til å tilpasse seg. Taleterapeuthandler om å overvinne mutisme, logofobi, skaper motivasjon for kommunikasjon og korrigerer talefeil. Defektologen er engasjert i korrigeringen av den emosjonelle-viljemessige sfæren og utviklingen av høyere mentale funksjoner.
Hvis et barn får diagnosen autisme, betyr ikke dette at det ikke kan gå på en utdanningsinstitusjon. Med riktig tilnærming, et individuelt valgt program, vil babyen kunne få all kunnskapen, som andre barn.
Råd til foreldre til barn med ASD
Foreldre til barn med ASD vet ikke alltid hva de skal gjøre, hvem de skal kontakte, og det er vanskelig for dem å innse og akseptere at barnet deres har autisme. For effektivt arbeid for å overvinne ASD, er det nødvendig at pårørende til barnet følger følgende anbefalinger:
- Overholdelse av dagens regime. Det er nødvendig å si hva du vil gjøre nå og følge alle handlinger med fotografier. Så barnet vil allerede være forberedt på handling.
- Du må prøve så mye som mulig for å spille spill sammen med barnet ditt.
- Helt i begynnelsen må du velge spill og aktiviteter basert på interessene til babyen, senere supplere dem med nye aktiviteter.
- Lekeaktiviteter bør inkludere personer fra barnets nærmiljø.
- En god løsning ville være å føre en dagbok, som vil registrere alle suksesser og vanskeligheter som et barn kan ha. Dette gjøres for å visuelt vise spesialisten utviklingen av babyen.
- Gå på kurs med eksperter.
- Et barn bør oppmuntres for enhver suksess.
- Utvalgoppgaver bygges etter prinsippet fra enkle til komplekse.
Prospekter for barn med ASD
Hva er det neste for et barn med autisme? Det er umulig å overvinne denne feilen fullstendig, du kan prøve å jevne den ut så mye som mulig slik at den er så mindre merkbar som mulig. Ingen kan gi en nøyaktig prognose. Alt avhenger av alvorlighetsgraden av den autistiske lidelsen og hvor tidlig kriminalomsorgen startet.
Atferden til barn med ASD er ganske spesifikk, og selv med vellykket integrering i samfunnet vil autistiske trekk fortsatt forbli, de vil rett og slett ikke bli utt alt. Det er kanskje ikke mulig å introdusere barnet fullt ut i samfunnet, og kriminalomsorgen kan gå ganske sakte. Det er ingen eksakte spådommer, så du bør alltid ha en positiv holdning, fordi et barn med ASD har stort behov for støtte.
