Teorier om mental utvikling: essens, stadier, beskrivelse

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 06:26

Ofte klager folk i sitt hjerte over at de er født akkurat slik de er. Hvorfor handler en person på denne måten og ikke på annen måte? Hva gjorde ham slik han er? Hvorfor tar noen mennesker alt til seg, og noen virker ugjennomtrengelige? Nøyaktige svar på disse spørsmålene er ikke funnet så langt, men folk har lett i mer enn et århundre, og dette har gitt opphav til mange teorier, hvorav noen er veldig logiske og underholdende. Vi vil snakke om hovedteoriene om mental utvikling nedenfor.

Hva er psyken

Dette er helheten og samspillet mellom mange prosesser i sjelen og kroppen, som hukommelse, tenkning, fantasi, persepsjon, emosjonalitet og tale. Dette er et konsept som spiller en dominerende rolle innen psykologi, medisin og filosofi. Hvis vi oversetter ordet psychikos bokstavelig, vil oversettelsen være "åndelig". Og hvis vi sier det på et vitenskapelig språk, så er dette en refleksjon fra subjektet av virkeligheten rundt ham og hvordan han forstår den. Menfor å si det enkelt: det er en persons reaksjon på omverdenen.

I dag vet forskerne med sikkerhet at menneskelig atferd ikke minst skyldes orkesteret av hormoner som produseres i en viss mengde, lagt ned genetisk. Men denne produksjonen kan påvirkes av både medisiner og livsstil.

Mental utvikling

Psyken er langt fra konstant, den har egenskaper og tilstander. Dette systemet er det mest komplekse, det består av mange nivåer og undernivåer som utgjør en udelelig helhet. En feil på en av dem kan føre til en kjedereaksjon og ødeleggelse av hele psyken. Det er umulig å fjerne ett karaktertrekk fra en person og ikke endre psyken som helhet.

Helt liv fra fødselsøyeblikket har en person tre typer mentale prosesser: kognitive, regulatoriske og kommunikative. For forskere er mye fortsatt et mysterium ved denne mekanismen. Det er ingen generell teori om menneskelig mental utvikling - det er flere av dem, og hver spesialist holder seg til en bestemt, og tar hensyn til hans mening, basert på flere av dem.

påvirkning av gener

Selv på 1800-tallet ble konseptet med Hall-Haeckel-rekapitulering utviklet. Ifølge henne gjentar alle levende vesener delvis eller fullstendig oppførselen til sine forfedre, og mennesker er intet unntak. Konseptet har utvilsomt et vitenskapelig grunnlag.

Det finnes genotyper som er fordelt etter likheten i formen på genene. Og dettebevist av en rekke eksperimenter som involverer identiske og broderlige tvillinger, samt familier med adopterte barn. Og disse eksperimentene viste at geners innflytelse på mental utvikling er ubetinget. Med samme oppvekst, utdanning og andre faktorer vil menneskers karakter alltid være avhengig av arv. Men det spiller ikke en ledende rolle, siden settet med gener til hver person bare har en del av likheten med genene til far og mor, og den andre delen er individuell. Så intelligensnivået avhenger av hvordan det var med foreldrene med omtrent 50%, og de resterende prosentene gir gunstigheten til intrauterin utvikling, miljø, oppvekst og utdanningskvalitet. Det er tilfeller at barn med relativt lav intellektuell utvikling av foreldre, etter å ha blitt oppdratt i familier med et høyere nivå, til slutt overgikk sine biologiske foreldre i det.

Så over tid ble det funnet at ikke bare genetikk påvirker dannelsen av psyken. Da var det behov for nye teorier, de begynte å strømme inn som fra et overflødighetshorn. Men det er ikke så mange hovedteorier om mental utvikling den dag i dag. Mange har blitt kritisert og avskjediget.

Thorndike Theory

Dens essens er at det viktigste og viktigste en person tar fra samfunnet og miljøet, og ikke den siste rollen i å oppnå suksess, spilles av insentivet. Hans viktigste prestasjon som vitenskapsmann er at han formulerte to lover for utviklingen av psyken. Gjentakelsesloven, som sier at jo oftere en handling gjentas, jo sterkere og raskere er ferdighetene fikset. Og for det andrevirkningslov: det som er ledsaget av evaluering er bedre konsolidert.

Skinner Theory

Det ligger i det faktum at personligheten til en person kan formes ved at hvem som helst, hvis du tar det på alvor, plasserer ham fra fødselen under visse forhold. Han er enig med Thorndike i at det ytre miljø former en person fullstendig fra et psykisk synspunkt, dessuten avviser han enhver annen påvirkning. Hans konsept er at forsterkning ikke er en belønning, og negativ forsterkning er ikke en straff.

Pandura Theory

Den sosio-kognitive teorien sier at forsterkningens rolle er overvurdert av sine forgjengere, og hovedsaken i mental utvikling er å forårsake et ønske om å imitere. For første gang utt alte han at man ikke skulle underslå rollen i personlighetsdannelsen til faktorer som pålagt tro, foreldrenes forventninger og instruksjoner fra samfunnet. Hvis en person har autoriteter, vil han ganske enkelt kopiere personlighetene deres, og mer erfarne kjære er oftest autoriteter.

Piagets teori

Det er også kjent som teorien om intellektuell utvikling av personligheten, som sier at personlighetsutvikling skal håndteres fra fødselen. For å gjøre dette er det nødvendig å utvikle medfødte reflekser hos barnet, noe som kan øke hans intellektuelle utvikling. Piaget utviklet spesielle øvelser for dette for hver periode, og han trakk frem tre av dem: sansemotorisk intelligens, representativ intelligens og konkrete operasjoner, og den tredje - formelle operasjoner.

Kolbergs teori

Vitenskapsmannen ga den ledende rollen til tilstedeværelsen av moral i en person. Identifisert tre stadier av utviklingmoral:

1. Domoral, når alle moralske normer er pålagt og oppfylt for å få det du vil.
2. Konvensjonell moral, når normer oppfylles for å rettferdiggjøre forventningene til personligheter som er autoritære for en person.
3. Autonom, når handlinger er betinget av deres egen moral.

Han utviklet Piagets teori, og brukte metoden for kliniske samtaler for å korrigere personlighet.

Freuds teori

Denne teorien om mental utvikling er beryktet for sin skandale. Sigmund Freud kom med sin teori om at en person går gjennom flere stadier av utvikling av seksualitet fra fødselen. Og det skandaløse med det er at gjennom denne seksualiteten utvikles også personligheten til en person. Ifølge Freud er alt en person gjør og hans personlighet direkte knyttet til seksuelle preferanser. Og disse fem stadiene.

1. Oral - går fra fødselen og opp til ca. ett år. I løpet av denne perioden mottar en person all gleden muntlig, det vil si gjennom munnen. Munnen i denne perioden er den viktigste og eneste erogene sonen. Med hans hjelp mottar han den dyrebare maten og trøsten fra det ufattelige stresset som har hopet seg på ham. Kvinner som har ammet et barn vet at barn "tigger om bryster" ikke bare av sult, men også når de er bekymret for noe eller bare savner moren sin. I følge Freud indikerer hvor ofte et barn ber om bryster og hvordan det suger morsmelk allerede psyken hans i fremtiden, og å frata ham «bryster» er full av psykiske traumer.
2. Anal - begynner etter slutten av oralen og varer til ca treår. Det er preget av det faktum at den erogene sonen til en person og alle hans grunnleggende instinkter er konsentrert rundt anusen hans. Dette betyr at prosessen med å tømme tarmen gir barnet glede og gir ham trøst. Det er i denne perioden barna lærer renslighet og lærer å gå til potta, og ikke i shorts. I løpet av denne perioden, som Freud trodde, bestemmer en person hvordan han vil behandle eiendommen sin, hvor ryddig han vil være og til og med hans åpenhet for mennesker og en tendens til konflikt.
3. Den falliske scenen vil vare fra tre til fem år. På dette stadiet blir barnet kjent med kjønnsorganene og blir klar over dem, begynner å gjette at de er nødvendige ikke bare for å tømme blæren, de har også en annen betydning. Hovedskandalen i Freuds teori om den mentale utviklingen til et barn er at han mente at barnet i løpet av denne perioden opplever seksuell tilknytning til en voksen, og det første begjæret i en persons liv er hans forelder av det motsatte kjønn. Ideelt sett, med alderen, må du bytte til andre objekter, men noen bremser på dette stadiet og ser etter mor og far i alle partnere eller prøver ikke engang å se etter noen andre, men bor sammen med en forelder. Dette forholdet mellom foreldre og barn k alte han med sine kjente begreper «Ødipuskompleks» hos gutter og «Elektrakompleks» hos jenter. På dette stadiet, etter hans mening, lærer en person å tenke rasjonelt, å være rimelig og å kunne se dypt inn i seg selv. Holdningen til hans forelder av det motsatte kjønn til ham er veldig sterkt påvirket av personligheten til en person på dette stadiet. Måten en mor behandler sønnen sin på vil påvirke hans holdning til seg selv og det fremtidige valg av kvinner, hvis hun var kald mot ham og sjelden tok hensyn til ham, så vil han begjære kalde og utilgjengelige kvinner.
4. Det latente stadiet fullfører det falliske og varer i opptil 12 år. Etter at den seksuelle interessen har våknet på forrige stadium, men barnet ennå ikke har innsett dette, forsvinner det og helt andre interesser dukker opp hos ham. Men bare til, i puberteten, lysten blomstrer med fornyet kraft.
5. Genitalstadiet vil vare hele puberteten, det vil si fra ca. 11-12 til 18 år. Alle erogene soner, nemlig oral, anal, genital, som pleide å våkne stille og en etter en, våkner med en gang og med fornyet kraft. En person blir bokstavelig t alt revet i stykker av seksuell lyst, hormoner blir gale. Alle handlingene hans kommer ned til én ting - å ha seksuell kontakt, å vekke begjær hos flertallet av det motsatte kjønn. Hvis seksuell interesse fordømmes, det blir umulig å uttrykke det, eller en persons seksualitet blir latterliggjort, vil dette i fremtiden være full av fobier, komplekser, regresjoner til tidligere stadier og andre mentale avvik.

I tillegg til disse stadiene var Freuds innovasjon at han delte den menneskelige psyken i tre lag:

• bevisstløs;
• preconscious;
• bevisst.

Og all den seksuelle energien, som Freud først k alte libido, mens han lurte på det ubevisste laget. Det er derfor i alkoholBerusede kommer folk ofte i seksuell kontakt med de de ikke ville våget å edru med, dette bryter ut det ubevisste, som var lukket der av alle dogmer og forbud. På det andre laget - det førbevisste, er det frykt og opplevelser der en person er redd for å innrømme for seg selv, men dypt i sjelen er han klar over dem.

8 utviklingsfaser ifølge Erickson

Eriksons teori er ikke mindre kjent i trange kretser, ifølge hvilken utvikling skjer gjennom hele livet i 8 stadier fra fødsel til alderdom.

1. Spedbarnsalder, eller det første leveåret, på dette stadiet dannes enten godtroenhet eller mistillit.
2. Tidlig barndom, nemlig 2-3 år – det dannes holdninger til beskjedenhet og tvil.
3. Førskolealder, på 4. og 5. leveår utvikler en person initiativ og samvittighet.
4. Skolealderen varer fra seks til pubertetens begynnelse, i denne perioden lærer en person å sette pris på, prioritere og danne en holdning til arbeid.
5. Ungdom - pubertetsøyeblikket kommer og det ledsages av dannelsen av individualitet, bevissthet eller spredning av identitet.
6. Ungdom begynner ved 18-20 og varer til ca 30 år, dette er årene med holdningsdannelse til intimitet, isolasjon og nærhet med det motsatte kjønn.
7. Forfall begynner rett etter ungdom og vil vare til fylte 40 år. Dette er en periode med blomstring hos en person med en kreativ begynnelse, det er en bevissthet om ens plass i livet, ofte er perioden ledsaget av personlig konflikt og stagnasjon.
8. Eldre voksenliv, og deretter alderdom, er preget avsamlet og hel person, men ledsaget av en følelse av fortvilelse og dualitet.

Selv de som ikke har hørt om Erickson selv, må ha hørt om denne teorien.

Vygotskys teori om mental utvikling

I sine forfatterskap fokuserte han på studiet av psyken på stadiet av dens dannelse, det vil si i barndommen, problemene med sosialisering, mangel på utdanning og rollen til kunstnerisk kreativitet. Det er Vygotsky som for første gang tydelig skiller og skiller de to dominerende utviklingslinjene: sosial og medfødt. Samtidig gir det sosiale miljøet den samme rollen i dannelsen av barnets psyke, så vel som dets gener.

Dessuten foreslo han i sin kulturhistoriske teori om utviklingen av mentale funksjoner å akseptere som et faktum at det sosiale miljøet spiller en stor rolle i mental utvikling. Og ikke den siste plassen i denne utviklingen opptar kulturarven, som barnet mestrer når det vokser opp. Med kulturarv forstår han både tegn og verbale systemer som språk, skrift, tellesystem. Derfor er et av navnene på hans teori om mental utvikling kulturhistorisk. Barnet blir tvunget til å bli låst i en viss "sone for proksimal utvikling", som vil bestemme det kulturelle nivået i mange år fremover. Alle vet hvor vanskelig det er for en person som har vokst opp på landsbygda å tilpasse seg byboernes kultur. En slik person kan sees langveisfra for første gang, og noen ganger resten av livet.

Vygotsky i teorien om utviklingen av høyere mentale funksjoner gjør oppmerksom på det faktum at veien til menneskelig utvikling alltid erbegynner med samhandling med voksne. Et barn fra første sekund av livet og i lang tid er alltid under tilsyn av voksne, han "absorberer" deres kultur. Hvordan de snakker, hva de snakker om, hvordan de har det gøy og hvordan de spiser. Og etter at barnet vokser opp litt, og det blir med i dette kulturlivet, begynner det å lære seg å samarbeide med de samme voksne. Og alt dette, ifølge forskeren, kan ikke annet enn å sette et stort preg på sjelen og psyken til en person.

Realitetsoppfatningen og tenkningen påvirkes direkte av det kulturelle miljøet barnet vokste opp i. Og dette er hovedoppgaven i Vygotskys kulturhistoriske teori om mental utvikling. Ved å finpusse det til perfeksjon oppdager han at i prosessen med å mestre og senere ganske enkelt bruke kulturelle ferdigheter, når de automatisme, det vil si at de bokstavelig t alt registreres på hjernens subcortex og blir en del av den menneskelige psyken.

Et annet navn for det er "Teorien om utviklingen av høyere mentale funksjoner". Tross alt, ifølge Vygotsky, en person, som tilegner seg ferdighetene til en høykultur, finpusser slike grunnleggende funksjoner i psyken som minne, tenkning, persepsjon og oppmerksomhet i høyeste grad. I likhet med sine forgjengere erkjenner han at psyken dannes i stadier og sprang, men skiller dem ikke tydelig. Vygotsky trekker bare oppmerksomheten mot det faktum at rolige perioder alltid erstattes av kriseperioder, og at det er nettopp i disse øyeblikkene det oppstår hopp i utviklingen av psyken.

Om teorien om mental utviklingVygotsky, den såk alte psykologiske skolen til Vygotsky ble grunnlagt, hvis tilhengere var følgende fremtredende vitenskapsmenn:

• A. N. Leontiev;
• D. A. Elkonin;
• A. V. Zaporozhets;
• P. Ja. Galperin;
• L. A. Bozovic;
• A. R. Luria.

Sistnevnte ble grunnleggeren av en så lovende retning innen psykologi som nevropsykologi.

Stern Theory

Psykolog William Stern antydet at det sosiale miljøet spiller en betydelig rolle, men at arv også påvirker den mentale utviklingen til en person. Han dannet sin teori sammen med sin kone, og så på sine egne barn og deres kamerater. De bemerket at miljøet som barn befinner seg i kan bremse eller akselerere utviklingen, men det er ingen flukt fra genetikk. Den tyske psykologen ga denne teorien navnet på teorien om konvergens av mental utvikling, som indikerte dualiteten til faktorene som påvirket utviklingen av psyken.

De la også merke til at barn som vokser opp i et miljø med mer utviklede jevnaldrende eller litt eldre kamerater blir dratt opp med kunnskap og ferdigheter til seg, i motsetning til de som utvikler seg isolert. Men samtidig er det medfødte egenskaper som barnet ikke er i stand til å "hoppe over". Og derfor, ifølge hans teori, avhenger den mentale utviklingen til et barn av to faktorer samtidig og ingenting annet. På den tiden var det tull å peke så direkte på "biologiseringen" av sjelen, at slike vitenskapsmenn ble anklaget for jordnære.

I motsetning til kulturhistorisk teoriutvikling av høyere mentale funksjoner, ga Sterns teori fortsatt håndflaten til genetikk, og henviste den sosiale faktoren til bakgrunnen.