Pedologi er en vitenskap som kombinerer tilnærmingene medisin, biologi, pedagogikk og psykoteknikk til utviklingen av et barn. Og selv om det som begrep har blitt utdatert og fått formatet barnepsykologi, tiltrekker universelle pedologiske metoder oppmerksomheten til ikke bare forskere, men også mennesker utenfor den vitenskapelige verden.
Historie
Pedologiens historie begynner i Vesten på slutten av 1800-tallet. Dens fremvekst ble i stor grad lettet av den intensive utviklingen av anvendte grener av eksperimentell pedagogikk og psykologi. Foreningen av deres tilnærminger med anatomisk-fysiologiske og biologiske i pedologi skjedde mekanisk. Mer presist ble det diktert av en omfattende, omfattende studie av barns mentale utvikling, deres atferd.
Begrepet "pedology" ble introdusert av den amerikanske forskeren Oscar Crisman i 1853. Oversatt fra gresk høres definisjonen ut som "vitenskapen om barn" (pedos - barn, logoer - vitenskap, studie).
Origins
De første verkene om pedologi ble skrevet av de amerikanske psykologene G. S. Hall, J. Baldwin og fysiolog W. Preyer. De var i opprinnelsenutviklingspsykologi og samlet inn en enorm mengde empirisk materiale om utvikling og atferd til barn. Arbeidet deres ble revolusjonerende på mange måter og dannet grunnlaget for barne- og utviklingspsykologi.
I Russland
På begynnelsen av 1900-tallet penetrerte en ny vitenskapelig trend Russland (den gang USSR) og fikk en verdig fortsettelse i arbeidet til psykiateren og soneterapeuten V. M. Bekhterev, psykolog A. P. Nechaev, fysiolog E. Meyman og defektolog G. I. Rossolimo. Hver av dem prøvde i kraft av sin spesialitet å forklare og formulere lovene for barns utvikling og metoder for å korrigere den.
Pedologi i Russland fikk praktisk omfang: pedologiske institutter og Barnehuset (Moskva) ble åpnet, en rekke spesialiserte kurs ble holdt. Psykologiske tester ble utført på skoler, hvis resultater ble brukt til å fullføre klasser. Ledende psykologer, fysiologer, leger og lærere i landet var involvert i studiet av barnepsykologi. Alt dette ble gjort med sikte på en omfattende studie av barns utvikling. En så enkel oppgave rettferdiggjorde imidlertid ikke helt midlene.
På 1920-tallet var pedologi i Russland en enorm vitenskapelig bevegelse, men ikke en kompleks vitenskap. Hovedhindringen for syntese av kunnskap om barnet var mangelen på en foreløpig analyse av metodene til vitenskapene som utgjør dette komplekset.
feil
De viktigste feilene til sovjetiske pedologer ble ansett for å være undervurderingen av arvelige faktorers rolle i utviklingen av barn og påvirkningen fra det sosiale miljøet på dannelsen av deres personligheter. I det praktiskeaspektet kan vitenskapelige feilberegninger tilskrives feil og anvendelse av tester for intellektuell utvikling.
På 30-tallet ble alle manglene gradvis rettet, og sovjetisk pedologi begynte en mer selvsikker og meningsfull vei. Imidlertid ble det allerede i 1936 "pseudovitenskap", kritikkverdig for det politiske systemet i landet. Revolusjonære eksperimenter ble innskrenket, pedologiske laboratorier ble stengt. Testing, som den viktigste pedologiske metoden, har blitt sårbar i pedagogisk praksis. Siden, ifølge resultatene, de oftest begavede var prestenes barn, de hvite garde og den "råtne" intelligentsiaen, og ikke proletariatet. Og dette gikk i strid med partiets ideologi. Så oppdragelsen av barn gikk tilbake til tradisjonelle former, noe som førte til stagnasjon i utdanningssystemet.
Pedologiprinsipper
Utviklingen av pedologi i Russland har gitt visse resultater, den har dannet de grunnleggende vitenskapelige prinsippene:
- Pedologi er en helhetlig kunnskap om barnet. Fra denne posisjonen anses den ikke "i deler", men som en helhet, som en skapelse samtidig biologisk, sosial, psykologisk, etc. Alle aspekter av studien er sammenkoblet og sammenvevd. Men dette er ikke bare en tilfeldig samling av data, men en oversiktlig sammenstilling av teoretiske innstillinger og metoder.
- Pedologenes andre referansepunkt var det genetiske prinsippet. Det ble aktivt studert av psykolog L. S. Vygotsky. Ved å bruke eksemplet med et barns egosentriske tale ("tale minus lyd") beviste han at babysnakk eller "mumling under pusten" er det første stadiet av indre tale eller tenkning.person. Det genetiske prinsippet viser utbredelsen av dette fenomenet.
- Det tredje prinsippet - studiet av barndom - beviste at det sosiale miljøet og livet i betydelig grad påvirker den psykologiske og antropomorfe utviklingen til barnet. Så, omsorgssvikt eller hardt foreldreskap, underernæring påvirker den mentale og fysiologiske helsen til barnet.
- Det fjerde prinsippet er pedologiens praktiske betydning – overgangen fra å kjenne barnets verden til å endre den. I denne forbindelse ble det opprettet pedologisk rådgivning, samtaler med foreldre og psykologisk diagnostikk av barn.
Pedologi er en kompleks vitenskap, derfor er dens prinsipper basert på en omfattende studie av barnet. Psykologi og pedologi har lenge vært identifisert med hverandre, det andre konseptet kom ut av det første. Derfor er det psykologiske aspektet fortsatt dominerende i pedologi.
Fra 50-tallet begynte ideene om pedologi delvis å gå tilbake til pedagogikk og psykologi. Og 20 år senere begynte aktivt pedagogisk arbeid å bruke tester for intellektuell utvikling av barn.
