Forskere har utviklet et sett med prinsipper for å utforske postulater om læring for å koble sjelens ytre og indre tilstander. Prosessen med å mestre ferdigheter tar tid og krever regelmessig repetisjon. Undervisning i psykologi er en analyse av samspillet mellom moral, motoriske ferdigheter i forhold til oppnådde ferdigheter, livserfaring og videre selvforbedring.
Ment alt arbeid
Et av prinsippene for teoristudiet er å vurdere måter å engasjere tenkning i læringsperioden. Erfaringene til forskere som Menchinskaya E. N. og Kabanova-Meller, beviser de grunnleggende teoriene om læring i russisk psykologi, som er definert som hovedbetingelsene for aksept av kunnskap.
Det antas at arbeidsmengden med metodisk litteratur og det underviste programmet, i forbindelse med en student som er aktivt involvert i utdanningssystemet, har en gunstig effekt på prosessen med å memorere materialet.
Det viktigste postulatet for undervisning i psykologi er mottak og konsolidering av informasjon gitt av læreren i form av populærvitenskapelige forklaringer. Assimilert og forstått kunnskap av et barn er ikke enkel å huske og stappe. For det første er dette en kreativ handling av studentens tanke, utførelse av intellektuelle, generaliserte, abstraherte, analytisk syntetiserte operasjoner.
Trinn for å skaffe kunnskap
I den moderne verden distribueres informasjon over alt, spesielt i det offentlige rom. Tilegnelse av kunnskap er bevegelsen av en iterativ prosess, fra en liten (ufullstendig) forståelse til en fullstendig assimilering av mengden materiale som aksepteres. Den er i en helhetlig struktur og har en individuell, personlig karakter. Det er to alternativer for undervisning i psykologi – dette er når:
- Utstedelsen av data skjer gradvis, starter med spesifikke forklarte årsaker og verdier, og går over til det generelle abstraktet.
- Assimilering begynner med en bevegelse fra en skjematisk helhet til et bestemt, konkret, og først etter det til et perspektiv.
Så, når studenten presenterer pedagogiske konsepter, materiale, ved gjennomgang av representanter for ulike institusjoner, vurderer studenten motstanden og hovedretningslinjene for disse sosiale formasjonene. I fremtiden vil bagasjen med kunnskap om definisjoner som studenten har tilegnet seg, det passende innholdet som den eksisterende betydningen, innhold gitt i bøker og i livssituasjoner.
Assimilerte dogmerer kun anvendelige i forbindelse med teori-praksis og abstraksjon-konkrethet, som et resultat av at det er behov for å bruke eksternaliserings- og internaliseringsprosesser, som betyr en overgang til den fysiske eller mentale veien for å forstå sannheter, oppfyllelse av en oppgave eller sinnets arbeid, men i omvendt rekkefølge. Dette følger jevnt etter en forklaring som forklarer at undervisning i psykologi er en stadig forbedrende undervisningsfunksjon av mentale operasjoner. Det er de som trengs for å oppnå og bruke de tilegnete ferdighetene.
Striving for development
Motivasjon for læring i psykologi og viktigheten av å bruke kunnskapsoverføringsmetoder som en type aktivitet danner forutsetninger for å lage påfølgende steg for å løse primæroppgaver i søken etter å tilegne seg de ønskede ferdighetene som trengs i den videre utdanningsprosessen.
Barn er rastløse og utsatt for konstant aktivitet, noe som kan bli et hinder for positive karakterer. Derfor bør materialet presenteres på en slik måte at det er interessant, tilgjengelig og gir færre spørsmål.
Med riktig målsetting og anvendelse av begrepet undervisning i psykologi, er det en kvalitativ dannelse av sinnet til barn, som utvikler og avslører slike interne reserver som:
- Sinnets aktivitet.
- Produktivitet i problemløsning.
- Fleksibilitet i tenkning.
- Uavhengighet av dømmekraft.
I løpet av treningsøktene konsolideres materialet, og grensene for beslutningene som tas utvides. Fritt valg former ment altarbeidsmetoder for hjernesystemer, lar deg analysere fremdriften til de konstruerte operasjonene og i fremtiden ha en positiv effekt på å øke motivasjonen og behovene.
Deling av læring
Det moderne utdanningssystemet har over hundre metoder for å presentere stoff på den mest tilgjengelige måten. Imidlertid kan hele volumet av terminologi struktureres i flere definisjoner, siden undervisningstypene i psykologi er:
- Analyse og forklaring av enkle situasjoner på imitasjonsbasis. Dette skjer med en liten aktivering av elevens hjernefunksjoner, i bevegelse til mer komplekst materiale, hvor eleven selv spiller hovedrollen med å tenke, trekke ut og anvende kunnskapen som er oppnådd i å løse nye.
- Innsending av programmet til barn og videre trinnvis teoretisk adopsjon. I dette tilfellet bør sinnets handling vurderes i forbindelse med en rekke konsepter. Visningen fremhever noen måter å undervise på, som inkluderer et forhåndsbestemt lager av kunnskap som sikrer bruken i fremtiden, i klart angitte parametere.
Ved fornuftig bruk av metodikk i skolen, kuttet lærere raskt ned på mye informasjon og fremhever de viktigste faktorene.
Trinnvis visning: forfatterens ekskursjon
Den gradvise presentasjonen av materialet er kjent for alle, siden det brukes over alt. Tenkesystemet er bygget på en slik måte at det er i stand til å oppfatte en del av informasjonen, bearbeide og analysere den på den mest praktiske måten. Over tid festes det på det bevisstenivå.
Den gradvise innføringen av et kvalitativt volum av ferdigheter og ervervede ferdigheter bestemmer til syvende og sist kunnskapsfeltets innhold og natur. Denne fremadgående bevegelsen oppover, mot forbedring, ble reflektert i verkene til Galperin P. Ya. og Talyzina N. F. i 1985 og 1998. Undervisningen er rettet mot slike erkjennelsesmetoder som vil inkludere de allerede eksisterende evnene, og sikre at den anvendes i fremtiden på gitte parametere.
Forfatterne understreker at absolutt enhver fersk intellektuell prestasjon er en materialisert form som setter funksjoner for virkelige objekter eller skjematiske flate data med beskrivende geometri (tegninger, skisser).
Riktig avgjørelsesmetode
Psykologi er en vitenskap som forklarer situasjonen i oppfatningen til studenten under prosessen med kognisjon, med fokus på sinnets arbeid, dets handlinger, bestemt av de spesifikke parameterne til tilgjengelige verdier og oppgaver.
Dynamikken i ledelse i å løse problemer med å nå målet, gir bevissthet og innsikt i betydningen av lovene, i henhold til hvilke dannelsen av påfølgende trinn finner sted, og skaper kvalitativt forskjellige forhold. Strukturen for å forstå betingelsene for oppgaven innebærer studiet av eksterne indikatorer med påfølgende internalisering, som betyr overgangen til datasøk, hvor prosessen blir generalisert, bevisst.
Et slående eksempel på denne teknikken er rekkefølgen for å huske og studere beretningen,som oppstår fra bretting av materielle gjenstander (pinner), for så å gå videre til ferdighetene med stemmesummering og fiksering "i sinnet".
Praktisk bruk
I læringsprosessen er det viktig for elevene å frigjøre potensialet sitt og utvikle ferdigheter for å forbedre sin erfaring og kunnskap ytterligere. Teknikker som er direkte relatert til mekanismene for å oppnå ferdigheter er forklart i detalj i psykologisk utdanning, som er delt inn i flere typer:
- Læring er prosessen med å få personlig erfaring fra enhver mikro eller kompleks organisme.
- Undervisning i psykologi er læring av et individ ved hjelp av bevisst assimilering av den overførte opplevelsen. Metoden for å danne en personlig individuell virkelighetsoppfatning brukes også.
- Undervisning er overføring av ferdigheter som overføres til en annen person som målrettet undervisning i sosiokulturelle forhold.
I psykologisk pedagogikk er sistnevnte type betegnet som å fylle, danne, konsolidere kunnskap, stimulere den aktive interessen til individet.
Informasjon er en effektiv leveringsstruktur
Metoden for å danne individuelle atferdsnormer av subjektet, og posisjonere seg som person i den sosiale verden er læring. Ved å bruke det på skoleelever, ved å forklare relevant informasjon, er det virkelig mulig å danne seg en mening og lære å se på situasjoner fra forskjellige vinkler.
Eksempler på sosiohistorisk vesen, normene for akseptabel atferd, er med på å danne hos lytteren en opplevelse definert som en undervisning. PÅi fremtiden veileder han en person gjennom hele livet, siden det forblir et helt lager av kunnskap i ham.
