Hvert levende vesen samhandler på en eller annen måte med omverdenen. I samhandlingsprosessen dukker det opp to elementer: subjektet, som målrettet påvirker miljøet, og objektet, som blir gjenstand for å tilfredsstille subjektets behov. Hvis vi snakker om aktivitetene til mennesker, så kan det defineres som en bevisst rettet aktivitet for å oppnå et fastsatt mål eller mange mål. Som vanlig er målet på den ene siden knyttet til de interesser og behov som krever tilfredsstillelse, og på den andre siden med samfunnets krav til en person.
Generelt aktivitetskonsept
Menneskelig aktivitet har en rekke egne egenskaper. For det første, som allerede nevnt, er bevissthet karakteristisk for menneskelig aktivitet (folk er klar over målene, metodene og midlene for å oppnå dem, og forutsi resultatene). Vitenskapelig psykologi erklærer at uten en persons bevissthet om målet, kan man ikke snakke om aktivitet, fordi det rett og slett vil være aktivitet. Impulsiv atferd er underlagt følelser og behov og er karakteristisk for dyr. For det andre,det er vanskelig å forestille seg menneskelig aktivitet uten produksjon, bruk og påfølgende lagring av verktøy. For det tredje angår spørsmål om aktivitetspsykologien også en sosial natur, fordi det er samfunnet eller en gruppe som utdanner, viser en person hva og hvordan man skal gjøre. Takket være denne typen interaksjon, etablerer en person forbindelser med andre mennesker, har en annen type forhold til dem.
Studien av aktivitetspsykologien innenfor rammen av studier av sovjetiske psykologer (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov, etc.) viste at arten av flyten og utviklingen av ulike prosesser i psyken avhenger av egenskapene til aktiviteten til bæreren av bevissthet, dens motivasjonssfære. Resultatene av eksperimentene til A. N. Leontiev og P. Ya. Galperin indikerer også at den indre ideelle handlingen dannes på grunnlag av det ytre materialet gjennom suksessive endringer i sistnevnte. Denne prosessen har blitt k alt internalisering.
Forskjeller mellom aktivitet og aktiviteter
Aktivitet er en felles egenskap for alle levende vesener, uavhengig av organisasjons- og utviklingsnivå. Tross alt er det hun som bidrar til å opprettholde de vitale forbindelsene til alle vesener med miljøet. Det er verdt å merke seg at kilden til slik aktivitet er behovene som stimulerer den levende organismen til å handle for å tilfredsstille dem. Menneskelige behov og dyrs behov har både likheter og forskjeller. Grunnleggende fysiske behov er karakteristiske for begge, men andre høyere er karakteristiske bare for en person, fordi de manifesteres under påvirkning av sosialeutdanning.
Spørsmål om psykologi vurderer også forskjellene mellom aktivitet og aktivitet. Det viktigste kjennetegnet er at aktivitet er betinget av behovet for et objekt, og aktivitet er betinget av behovet for selve aktiviteten. Også aktivitet er primært i forhold til aktivitet. Tross alt er den første også manifestert i våre tanker, planer, fantasier, men den andre er assosiert med objekter, midler. Det skal bemerkes at aktivitet er et medfølgende element gjennom hele aktivitetsprosessen. Aktivitet sikrer beregning av krefter, tid, muligheter, mobilisering av evner, overvinne treghet, aktiverer alt som vil bidra til å oppnå et resultat. Aktivitet er et veldig viktig og betydningsfullt begrep i menneskelivet. Psykologi fremhever en viss strukturell organisering av dette fenomenet.
Aktivitet og dens komponentstruktur
Aktivitetsstrukturen i psykologien har en betydelig begrunnelse som følge av mange teoretiske og empiriske studier. Hoveddeterminanten for menneskelig aktivitet er behov. Husholdningspsykologi identifiserer en gruppe elementer som vil bli beskrevet nedenfor.
Det første elementet i denne ordningen er behov. Det er definert som en tilstand av brennende misnøye som stimulerer aktivitet rettet mot å finne et objekt som vil tilfredsstille denne tilstanden. Menneskelige behov påvirkes ikke bare av natur og fysiologi, men også av sosialisering og oppdragelse. Basert på disse dataene gir psykologilitteraturen to klassifiseringer:
- Typer behov avhengig av emne - materielle og åndelige.
- Typer behov avhengig av opprinnelse - naturlig og kulturell.
Forskere bemerker at et behov er som en drivkraft slik at en person kan være aktiv. Men ikke bare dette fenomenet styres av mennesket. En viktig plass er opptatt av begrepet motiv.
Hvis en person har behov for ny kunnskap, så kan han delta på en psykologitime på grunn av et voksende motiv. Psykologer tolker dette konseptet i form av en trang til å handle, som er forbundet med ønsket om å tilfredsstille et behov, og som har en klar retning. Behovet har ikke en klar visjon, det er ikke noe subjekt, men motivet er dets konkrete uttrykk. Psykologi vurderer motiver, deres helhet og typer. Kort fort alt deler hun motiver inn i bevisste og ubevisste. Førstnevnte kan uttrykkes i ord, sistnevnte kan ikke, fordi de er fortrengt. Det skal bemerkes at man ikke bør identifisere et motiv med et mål, fordi det ofte hender at ulike motiver er forent av ett mål, og ulike mål er forent av ett motiv.
Målet med vitenskapelig psykologi er definert som sluttresultatet av en aktivitet som eksisterer i fantasien til en person og som han ønsker å oppnå. Målets uttrykk kan observeres både på det materielle og på det mentale planet. Målet er på sin side delt inn i spesifikke oppgaver som bidrar til å oppnå ønsket resultat.
Så minimumskomponenten i en aktivitet som utfører en spesifikk oppgave er en handling.
Strukturen av aktivitet i psykologi består av slike elementer. Diagrammet nedenfor hjelper deg med å oppfatte informasjonen visuelt:
Behov - Motiv - Formål - Handling - Resultat.
Aktivitetstyper
Forskere diskuterer aktivitet som et eksternt fysisk og indre ment alt begrep. I denne forbindelse skiller psykologi følgende handlinger som gir indre mental aktivitet: perseptuell prosess (persepsjon), tankeprosess, mnemonisk prosess (minne), fantasifull prosess (fantasi). Det er denne indre aktiviteten som forbereder de ytre handlingene. Takket være dem kan du lage en plan, tenke gjennom alle aspekter av å nå målet og forestille deg sluttresultatet. I tillegg vil en person ved hjelp av minne ikke gjenta feilene som ble gjort tidligere.
Strukturen av aktivitet i psykologi, nemlig intern, har to hovedtrekk. For det første, i strukturen er den den samme som den ytre, forskjellene er i form av flyt: operasjoner og handlinger skjer med henholdsvis imaginære objekter, og ikke med virkelige, resultatet av aktivitet er også ment alt. For det andre ble intern aktivitet dannet fra ekstern aktivitet i prosessen med internalisering. For eksempel leser barn først høyt og først etter en stund er det en overgang til indre tale.
Men ytre aktivitet produserer ytre objektive handlinger, nemlig motoriske (positurer, bevegelser i rommet), ekspressive bevegelser (ansiktsuttrykk og pantomimik), gester, bevegelser knyttet til tale (stemmebånd).
Den motsatte prosessen med internalisering vurdereseksterioriseringsprosess. Det ligger i det faktum at ytre handlinger genereres som et resultat av transformasjonen av interne strukturer som ble dannet på grunnlag av internalisering.
Drift, kontroll, evaluering: hva er det
Aktivitetsstrukturen i psykologien inneholder flere komponenter, og den mest spesifikke, som utføres i miljøet, er en operasjon. Teoretiske forskere har definert en operasjon som en måte å utføre visse handlinger avhengig av situasjonen. Operasjonen gir det tekniske aspektet ved handlingen, fordi den kan utføres med forskjellige operasjoner eller på forskjellige måter.
Resultatet av aktiviteten, når det er oppnådd, går gjennom stadiene med evaluering og kontroll. Kontroll sammenligner resultatet med originalbildet og formålet. Evaluering avslører graden av samsvar mellom resultatet og målet. Evaluering er som det siste stadiet av kontroll. En positiv vurdering indikerer tilfredshet og positivitet av aktiviteten generelt, og en negativ - omvendt. Hvis du ikke liker resultatet, kan du ved hjelp av kontroll sende det til revisjon hvis mulig.
Aktivitet: Skjemaer
Huslig psykologi har utviklet en klassifisering av aktivitetsformer. Dette inkluderer lek, læringsaktiviteter og arbeidsaktiviteter. Vurder alt i orden.
Spill er den ledende aktiviteten for barn, fordi de takket være det imiterer voksnes liv, deres forestillingsverden, lærer og utvikler seg. Spillet vil ikke gi barnet noen materielle verdier, og materielle goder vil ikke bli dets produkt, men detoppfyller alle parametrene til barnas behov. Spillet er preget av frihet, isolasjon, uproduktivitet. Det sikrer sosialisering av barnet, utvikler hans kommunikasjonsevner, hedonisme, kognisjon og kreativitet. Den har også kompenserende funksjoner. Spillet har sine underarter. Dette er et fagspill, rollespill, et spill med regler. Barnet, som går gjennom et visst utviklingsstadium, begynner å spille andre spill. I denne formen for aktivitet kan et barn uttrykke sine følelser, følelser, og dette er et stort hint til foreldrene. Dessuten, hvis et barn har en traumatisk opplevelse, er det best å løse det gjennom lek.
Den neste formen for aktivitet som en person mestrer når han vokser opp, er læringsaktivitet. Med dens hjelp får folk generalisert teoretisk kunnskap, mesterfag og kognitive handlinger. Undervisning gir en sosial funksjon, prosessen med å inkludere et ungt individ i systemet med sosiale verdier og samfunnet som sådan. I prosessen med læringsaktiviteter kan du utvikle dine evner, krystallisere kunnskapen din. Barnet lærer disiplin, danner viljen.
Forskere mener at den høyeste manifestasjonen av aktivitet er fødsel. Arbeidsaktivitet innebærer påvirkning av naturen ved hjelp av verktøy og bruk til egne forbrukerformål. Arbeid er preget av bevissthet, energiforbruk, universell anerkjennelse og hensiktsmessighet. Etter uteksaminering fra et universitet eller annen institusjon, eller generelt umiddelbart etterskolen, begynner en person sin profesjonelle vei. Den psykologiske strukturen til profesjonell aktivitet har følgende komponenter:
Bevisst formål - Arbeidsobjekt - Arbeidsmidler - Teknologi brukt - Arbeidsdrift.
Teorier om aktivitetspsykologi
Teori om aktivitet er et av de metodiske hovedgrunnlagene for å drive forskning på psyke og bevissthet. Innenfor sine rammer studeres aktivitet som et fenomen som formidler alle mentale fenomener og prosesser. Et slikt vitenskapelig syn møtte kritikk fra utenlandske psykologer. Litteraturen om aktivitetspsykologi går tilbake til 1920-tallet og fortsetter å utvikle seg i dag.
Det er to tolkninger i denne retningen. Den første er beskrevet av S. L. Rubinshtein, som utviklet prinsippet om enhet av bevissthet og aktivitet. Den andre ble skapt av den berømte vitenskapsmannen A. N. Leontiev, som tok opp spørsmålet om fellesskapet mellom strukturen til ytre og indre mental aktivitet.
Teori om aktivitet av S. L. Rubinshtein
Denne forskeren studerer psyken ved å avsløre dens meningsfulle og objektive relasjoner gjennom aktivitet. Rubinstein argumenterer for at man ikke skal oppfatte psykens indre aktivitet som en som dannes gjennom transformasjonen av det ytre. Determinisme ligger i at indre forhold blir et mediert element av ytre årsaker. Bevissthet og aktivitet er ikke to former for enhetsuttrykk, men to instanser som skaper en udelelig enhet.
A. N. Leontievs aktivitetsteori
En forskningspsykolog anser psyken som en av formene for objektiv aktivitet. Leontiev er tilhenger av teorien om internalisering og hevder at intern aktivitet dannes som et resultat av overgangen av ytre handlinger til indre mentale. Vitenskapsmannen deler aktivitet og bevissthet i henhold til typen prosess for dannelse av bildet og selve bildet. Etter å ha formulert en slik teori som aktivitetsstrukturen i psykologi, publiserte Leontiev sine samlede verk på 1920-tallet. Forskeren jobbet under tilsyn av L. S. Vygotsky og studerte mnemoniske prosesser, som han tolket i tråd med objektiv aktivitet. På 30-tallet av det tjuende århundre ledet han Kharkov-aktivitetsskolen og fortsatte sin teoretiske og eksperimentelle utvikling i dette problemet. I syv år fra 1956 til 1963 utførte Leontiev eksperimenter. Resultatene var at han påviste muligheten for å danne tonehøydehørsel hos personer med ikke særlig god hørsel i musikk på grunnlag av adekvat handling. Hans forslag om å betrakte aktivitet som et sett av handlinger og operasjoner ble positivt akseptert i den vitenskapelige psykologiske verden. Leontiev studerte også hvordan psyken oppsto og utviklet seg i løpet av evolusjonsperioden, hvordan bevissthet oppsto i prosessen med menneskelig utvikling, forholdet mellom aktivitet og bevissthet, den aldersrelaterte utviklingen av psyken og bevisstheten, den motiverende og semantiske sfæren, metodikken og psykologiens historie.
Vygotskys aktivitetsteori
Brukte aktivitetsteorien for å forklare særegenhetene ved psyken til mennesker og Lev Semenovich. Han utviklet teorien om høyere mentalfungerer og var en tilhenger av teorien om internalisering.
Vitenskapsmannen k alte de kognitive prosessene som aktiveres i vår psyke de høyeste mentale funksjonene. Han mente at tidligere, da samfunnet var primitivt, var relasjoner mellom mennesker de høyeste mentale funksjonene. Men i evolusjonsprosessen ble disse relasjonene internalisert, de ble forvandlet til mentale fenomener. Hovedkarakteristikken til HMF er mekling ved hjelp av visse symboler og tegn. Allerede før fremveksten av tale kommuniserte folk, overførte kunnskap og informasjon ved hjelp av tegn. Dette betyr at våre mentale prosesser fungerte på et tegnsystem. Men hvis du begynner å tyde ordet, vil du finne at det også er et visst tegn.
Høyere mentale funksjoner er lokalisert i frontallappene i hjernebarken. Det er flere stadier av HMF-genese:
- Formen for relasjoner mellom mennesker er en interpsykisk prosess.
- Interiorisering.
- Og faktisk er den høyeste mentale funksjonen en intrapsykisk prosess.
Teorier om aktivitet har allerede blitt og vil bli grunnlaget for mange psykologiske studier i hjemmet.
