Sosialiseringsnivået: definisjon, valg av objekt, metodikk og trekk ved sosialiseringsprosessen

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 06:26

Allerede et nyfødt barn har alle biologiske forutsetninger for et fullverdig sosi alt liv. Hvordan disse egenskapene blir realisert, hvilken anvendelse de vil finne i det sosiale livet, avhenger av miljøet til personen selv. En ting kan kategorisk fastslås: uten et samfunn av sitt eget slag forblir sosialiseringsnivået til individet på null. Eksempler er de mange tilfellene av Mowgli-barn som er oppdratt av dyr. Slike mennesker kunne ikke slå rot i det menneskelige samfunn i fremtiden.

Sosialiseringsbegrepet i sosiopsykologisk vitenskap

Studier av prosessen med sosial tilpasning og interaksjon mellom mennesket og omgivelsene har blitt utført av mange forskere i flere århundrer. I all deres forskning kan man finne felles postulater som ligger til grunn for å definere selve begrepet «sosialisering». Kanskje den mest omfattende forklaringen på dette konseptet tilhører grunnleggeren av sosiologivitenskapen, Auguste Comte. Forskeren betraktet selve samfunnet som en levende organisme som utvikler seg i harmoni og perfeksjon. Derveden person som en enhet av denne helheten må følge allment aksepterte moralske lover. Prosessen med å integrere et individ i samfunnet Auguste Comte foreslo å kalle sosialisering. Den første og grunnleggende institusjonen for slik menneskelig interaksjon med miljøet er familien, som forskeren k alte "den evige skole og modell for offentligheten."

Faktorer for sosialiseringsdannelse

Ifølge sosialpedagog A. V. Mudrik, blant hovedårsakene til tilpasningen av et individ i en sosial gruppe, kan følgende mekanismer skilles ut:

• Makrofaktorer. Disse inkluderer de drivkreftene som bidrar til den sosiale utviklingen til individet (for eksempel staten, landet, regjeringen, samfunnet osv.).
• Mesofaktorer er mekanismer som påvirker et høyt sosialiseringsnivå i et bestemt territorium eller i en spesifikk etnisk gruppe (region, by, nasjonalitet, bosetning osv.).
• Mikrofaktorer inkluderer sosiale utdanningsinstitusjoner (familie, jevnaldrende gruppe, skole og andre utdanningsinstitusjoner).

Hver faktor inneholder et handlingselement, under påvirkning av hvilken sosialisering skjer. I familien er dette nære slektninger, foreldre og søsken, på skolen er de lærere og klassekamerater, i jevnaldringsgruppen er de likesinnede. Alle disse fagene kalles sosialiseringsagenter.

Opsummering ovenfor kan det bemerkes at sosialisering er prosessen med å tilegne seg ferdigheter av en person som vil være nyttig for ham for et fullverdig sosi alt liv.

Spørsmålet om sosialisering: en historisk digresjon

SI antikken ble samfunnet oppfattet som en institusjon for moral og livsverdier. Oppdragelsen av en borger ved å forberede ham på livet i et partnerskap, dannelsen av hans viktigste sosiale rolle ble betraktet som sosialiseringen av individet.

I Sparta ble et fullverdig medlem av det paramilitære samfunnet i en alder av tretti. Før det ble gutter oppdratt på en streng måte. I tillegg til å ta vare på et sunt samfunn, kastet de eldste syke babyer fra et høyt fjell, og ga dem ikke en sjanse til å overleve. Staten var den grunnleggende institusjonen for utdanning av sitt fulle medlem. Fram til syvårsalderen var gutter i regi av familien sin. Imidlertid ble de i en alder av syv ført til spesielle leire, hvor fysisk og militær utdanning begynte. Jenter ble utsatt for lignende læresetninger. Forresten, i Sparta ble det ikke tatt hensyn til den intellektuelle utviklingen av ungdom. Lesing og telling ble undervist til et minimum. En slik sosialisering var ensidig, noe som senere førte til et stort lands forfall.

Ifølge den antikke greske filosofen Platon er politikken (staten) grunnleggende i utdanningen av en borger. Men i motsetning til spartanerne, foretrakk grekerne å oppnå det felles beste. En person må bidra til samfunnet han lever i. I «Staten» Platon var det likestilling mellom kjønnene. Jenter kunne lære verdens mønstre på lik linje med gutter. Imidlertid er politikken et omfattende kontrollorgan over en persons liv fra fødselen til de siste dager. Ved å utdanne en person er det nødvendig å ta hensyn til hans talenter og tilbøyeligheter. Bare ii dette tilfellet vil nivået av menneskelig sosialisering øke.

Omfattende utvikling av barnets personlighet var en prioritet i det gamle Athen. I motsetning til Sparta er det en humanistisk tilnærming her, som gjenspeiles i Lucians skrifter. Det er en person, vakker i sjel og kropp, som er samfunnets største verdi.

Den antikke greske filosofen Aristoteles, i motsetning til sin lærer Platon, gir håndflaten i sosialiseringen av individet til staten, forringer ikke familiens rolle i utdanningen til et fullverdig medlem av samfunnet. Det er i familien at dannelsen av statsborgerskap begynner. Mannen selv ble av filosofen betraktet som en fullverdig enhet i samfunnet. Men uten en egen krets blir individet et dyr som ikke er tilpasset fellesskapet. Det høyeste gode er dannelsen av de sosiale egenskapene til en borger. Nivåene av individets sosialisering, ifølge Aristoteles, inkluderer den harmoniske utviklingen av den fysiske, moralske og intellektuelle siden av en person.

Studien av sosialisering i vitenskapsmenns verk - sosiologer og psykologer

En av de moderne tolkningene av prosessen med å introdusere en person til samfunnet er den interaksjonistiske tilnærmingen til den amerikanske forskeren George Mead. Den amerikanske sosiologen vurderte muligheten for å utvikle mellommenneskelige relasjoner gjennom sosial interaksjon. Denne prosessen er en faktor i dannelsen av individuelle egenskaper til en person. Språkkunnskaper bidrar til å oppnå et tilstrekkelig nivå av sosialisering for et fullverdig liv i samfunnet.

Ifølge teorien om interaksjonismeveksten av denne prosessen avhenger direkte av graden av sosial respons hos individet. Dette refererer til en persons evne til å oppfatte seg selv som en aktiv enhet i samfunnet. En person i samspill med andre påtar seg en viss sosial rolle, som han lever i to stadier. På det første stadiet dannes det menneskelige "jeg" under påvirkning av holdninger og vurderinger fra andre individer - partnere i samhandling. Den andre fasen involverer også virkningen av de moralske holdningene til samfunnet der personen bor. Slik dannes verdiene og prinsippene til individet selv, som som et resultat blir konstruktøren av livet hans.

Omtrent siden 1930-tallet har L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin og andre forskere ble grunnleggerne av den sovjetiske kulturhistoriske skolen for psykologi. Ifølge forskere er karakteren til en person et resultat av samfunnets innflytelse på hans psyke. I sin analyse av personlighetens oppførsel og liv foreslo Lev Semenovich Vygotsky å vurdere dets ytre miljø for å forstå personlighetens indre verden. Sosial erfaring kan endre betydningen av en persons mentale prosesser og påtvinge ham sine egne verdier og prinsipper. Dannelsen av sosialiseringsnivåene til individet avhenger av assimileringen av sosiokulturelle former for aktivitet.

På sin side tildelte J. Piaget hovedrollen til menneskets kognitive utvikling. For vellykket sosialisering er det ifølge forskeren nødvendig å danne den intellektuelle siden av individet. Den påfølgende omstruktureringen av kognitive evner skjer underpåvirket av en persons sosiale opplevelse.

Moderne vestlig sosiologi trekker frem T. Parsons som en generelt anerkjent teoretiker av sosialiseringsspørsmål. Ifølge forskeren ligger hovedproblemet med forholdet mellom samfunnet og individet i assimilering, utvikling og godkjenning i prosessene i handlingens livssyklus. Oppgaven til det sosiale miljøet er å tilfredsstille alle behovene til medlemmene. I følge T. Parsons avhenger nivåene av sosialiseringsprosessen av en enkelt prosess der en person blir medlem av samfunnet og opprettholder denne statusen med alle sine handlinger. En sterk motivasjon for sosial og kulturell læring er nødvendig for å lykkes med dette samspillet mellom individ og miljø. Med andre ord, samfunnets primære behov i forhold til medlemmene er motivasjonen for deres deltakelse i samsvar med aksepterte normer og krav.

Essensen av sosialisering er tre nivåer identifisert av forskere som forholder seg til individets behov:

• Troskap til samfunnets religiøse verdier.
• Det tidlige stadiet av personlighetsdannelse er basert på det erotiske komplekset og lignende intime relasjoner.
• Det høyeste nivået av sosialisering er knyttet til tjenestene til instrumentelle aktiviteter.

T. Parsons assosierte alle stadier av prosessen med superego, id og ego, ved å bruke klassifiseringen til Z. Freud. Den primære sosialiseringen av individet skjer i familien. Videre er den ledende rollen i prosessen tildelt skolen og fagteamene.

Belgiske forskere M.-A. Robert og F. Tilman. Ifølge teorien, interaksjonsprosessenen person med samfunnet er delt inn i fire stadier:

• Oral fase - fra fødsel til 18 måneder. Sugerefleksen til babyen driver hele oppførselen hans.
• Analfase - 18 måneder - 2,5 år. Handlingene til barnet begynner å adlyde selvkontroll. Her dannes en følelse av selvtillit.
• 2, 5-6 år - det falliske stadiet av personlighetsutvikling. Det er her barnets følelsesmessige forhold til familien dannes. Enhver intrafamiliekonflikt blir et traume for babyens psyke og kan i betydelig grad påvirke en persons fremtidige oppførsel.
• Voksenfase - fra 6 år til voksen alder. På dette stadiet oppstår individets autonomi og en følelse av frihet inntrer.

Sosial erfaring er en grunnleggende komponent i studentsosialisering

Bare i livets prosess i en gruppe tilegnes sosiale ferdigheter. Gjennom livet, i samspill i samfunnet, får en person sosial erfaring. Tilegnelse av sosial kunnskap skjer på tre måter, som henger sammen:

• Sosial erfaring tilegnes ganske spontant. Barnet fra de første dagene danner sin oppførsel som medlem av samfunnet. Ved å samhandle med andre tilegner babyen seg holdningene og verdiene til samfunnet han lever i.
• I fremtiden tilegnes sosial erfaring i prosessen med utdanning og opplysning. Gjennomføringen av opplæringen er målrettet.
• Det er også spontan tilegnelse av sosial erfaring. Selv om selvstendig aktivitet på grunn av tidlig alder er umulig, kan barnet umiddelbart tilpasse segskiftende livsbetingelser og andre.

Dermed avhenger nivåene av et barns sosialisering av:

• Fra hans evne til å absorbere sosial informasjon i løpet av arbeidet.
• Fra evnen til å forsterke atferdsmønstre mens de utfører ulike sosiale roller.
• Fra muligheten til å utvide sirkelen av sosiale bånd, kommunisere med medlemmer av samfunnet i ulike aldre og assimilere sosiale normer, holdninger, verdier.

Barn sosialiserer seg og tilegner seg sin egen sosiale erfaring:

• i ferd med ulike aktiviteter, mestrer et omfattende fond med sosial informasjon, ferdigheter;
• i prosessen med å utføre ulike sosiale roller, assimilere atferdsmønstre;
• i prosessen med å kommunisere med mennesker i ulike aldre, innenfor ulike sosiale grupper, utvide systemet med sosiale bånd og relasjoner, assimilere sosiale symboler, holdninger, verdier.

Hovedinstitusjoner som bestemmer nivåene for et barns sosialisering

Viktige sosiale grupper som påvirker et individs inntreden i samfunnet er familien, førskoleutdanningsinstitusjoner, skoler, universiteter, arbeidskollektiver. Dessuten er sosialiseringsinstitusjonene i noen tilfeller politiske partier, fagforeninger og religiøse organisasjoner.

Bestemmelse av sosialiseringsnivå avhenger av graden av påvirkning fra foreldre på barnet. Det primære kollektivet i en persons liv er familien eller gruppen som erstatter den. Det er her barnet tilegner seg de første relasjonsferdighetene. Den amerikanske sosiologen Charles Cooley hevdet at primærgrupper er grunnlaget forfor dannelsen av sosial natur og menneskelig atferd. Og den berømte tyske psykoanalytikeren Erich Fromm anså familien for å være en psykologisk formidler mellom en person og samfunnet.

Neste trinn i dannelsen av sosialiseringsnivåer er skolen, eller rettere sagt, utdanningsprosessen. Her tilpasser individet seg til de relasjoner og orden som finnes i samfunnet. I det moderne samfunnet er det motsatte trender i sosialiseringen av unge mennesker. På den ene siden eksisterer fortsatt moralske og etiske verdier (arbeid samvittighetsfullt, vær ærlig og anstendig). Men markedsøkonomien dikterer allerede sine egne regler og prinsipper (for eksempel ønsket om profitt på noen måte). Dermed står dagens ungdom overfor et vanskelig valg. Under slike vanskelige forhold dannes sosialiseringsnivåene til ungdom.

Påfølgende institusjoner (arbeids- og religiøse organisasjoner, fagforeninger, kretser osv.), der en person fortsetter å tilegne seg sosiale normer, påvirker personlig bevissthet i mindre grad enn primærkollektiver. Imidlertid spiller de også en viktig rolle i dannelsen av en sosialisert personlighet.

Typer studentsosialisering

Prosessklassifiseringen er basert på tidsfaktoren. Som et resultat skilles følgende typer (stadier) av sosialisering:

• Primær. Dette er perioden fra fødselen til en person til voksen alder. Dette stadiet er veldig viktig, siden sosialiseringsnivåene i samfunnet har stor innflytelse her. Prosessens primære institusjon er foreldrefamilien, der barnet begynnerbli kjent med samfunnets normer.
• Resosialisering (sekundær sosialisering) er basert på å erstatte tidligere etablerte mønstre for menneskelig atferd med kvalitativt nye. Å bryte gamle stereotypier er karakteristisk for sekundærtrinnet. Resosialisering varer hele individets bevisste liv.

Det er andre nivåer av sosialisering identifisert av forskere - gruppe (innen en bestemt gruppe), organisatorisk (i løpet av arbeidet), tidlig ("innøving" av hovedaktiviteten, for eksempel jenter spiller i datter- mødre), kjønn (i henhold til kjønn), osv.

Metode for diagnostisering av sosialiseringsnivået til yngre elever

For å studere graden av fortrolighet til barn med sosiale normer, er det tilrådelig å bruke et sett med metoder foreslått av T. B. Potapenko. Ved hjelp av spørreskjemaer kan man bestemme dynamikken i sosialisering og konkretisering av et individuelt program av påfølgende påvirkninger på et enkelt barn.

Komplekset består av tre metoder:

• Metode for å identifisere kjennetegn ved et barns sosialisering, bestående av tre serier med valg.
• Projektiv metode for å studere avhengigheten av barnets emosjonelle humør på grunn av forhold til jevnaldrende (forfatter - V. R. Kislovskaya).
• Metode for gjennomføring av entrinns seksjoner, foreslått av T. A. Repina.

Som et resultat av denne studien er det mulig å bestemme sosialiseringsnivået til yngre elever. Det er tilrådelig å gjennomføre det også med eldre.førskolebarn.

Det overordnede målet med spørreskjemakomplekset er å identifisere barnets ønske og ønske om å kommunisere med jevnaldrende, samt motivene og mulighetene for sosiale relasjoner.

Diagnose av sosialisering av eldre elever

Et objektivt nødvendig og integrert stadium i ethvert menneskes liv er sosial modenhet. Sosiale og tekniske krav motiverer til en økning i utdanningsnivået til den enkelte. I læringsprosessen legges ikke bare intellektuell kunnskap, men også normer, verdier og tradisjoner i det omkringliggende samfunnet. Dermed finner sosialiseringen av unge medlemmer av samfunnet sted.

For å studere dynamikken i prosessen har doktor i pedagogiske vitenskaper, professor M. I. Rozhkov foreslo en metodikk for å studere den sosiale tilpasningsevnen og aktiviteten til ungdom. I prosessen med testing må studentene gjøre seg kjent med 20 dommer og vurdere hver av dem i henhold til graden av enighet. Ved å analysere resultatene kan vi identifisere følgende sosialiseringsnivåer for studenter:

• sosial aktivitet.
• sosial tilpasning.
• sosial autonomi, det vil si viljen til å ta viktige beslutninger selvstendig.

På grunn av det faktum at oppdragelse er den ledende begynnelsen av sosialisering, for å studere dynamikken i prosessen, er det også tilrådelig å bruke metodikken for sosialiseringsnivået "Min familie". Ved hjelp av dette spørreskjemaet er det mulig å fastslå graden av sosi alt engasjement i oppdragelsen av foreldrefamilien. Vurderer nivåetrelasjoner i familiekretsen (velstående, tilfredsstillende, dysfunksjonelle), åtte avgjørende faktorer kan analyseres:

1. Strenghet eller lojalitet ved familieopplæring.
2. Bygge autonomi og initiativ.
3. Dominasjon av én forelder eller likeverdig forhold.
4. Holdning til skole og lærere.
5. Stivhet eller lojalitet til foreldremetoder.
6. Forholdet mellom familiemedlemmer.
7. Gjensidig hjelp og gjensidig støtte i familien.
8. Interessefellesskap.

Undervisningsmetoder for sosialisering

I prosessen med å introdusere et barn til samfunnet, eksisterer følgende mekanismer for personlighetsdannelse:

• Identifisering av barnet med sin rolle som samfunnsmedlem. En person mestrer ulike former for atferd, holdninger, normer og verdier. Hovedmetoden for identifikasjon er et personlig eksempel på mer erfarne medlemmer av samfunnet. Biografiene til kjente personer kan også brukes som eksempel.
• Sosial orientering er en annen mekanisme for å forme nivået på elevenes sosialisering. Det er assosiert med definisjonen av personligheten til deres behov og bevisstheten om muligheten for å oppnå dem i samfunnets forhold. Her fungerer det pedagogiske kravet som en metode som styrende faktor i menneskelige handlinger.
• Tilpasning er en annen mekanisme for menneskelig sosialisering. Dette er prosessen med å tilpasse individet til omgivelsene, dets normer, regler og tradisjoner. Treningsmetoden letter i stor grad den sosiale tilpasningen av barnet.
• Forslag som bevilgningsosial opplevelse på et ubevisst, følelsesmessig nivå. Her er en viss konformitet av personligheten viktig, som oppnås ved metoden for verbal påvirkning. I forhold med sosial toleranse blir samfunnets normer og tradisjoner bedre assimilert.
• Mekanismen for sosial presentasjon innebærer å opprettholde et positivt inntrykk av individet om seg selv når han samhandler med andre. En person spiller faktisk rollen som er tildelt ham av samfunnet. Som et resultat blir påtvunget atferd til slutt en integrert del av barnets aktiviteter. Tildelingsmetoden spiller en viktig rolle i denne prosessen.
• Mekanismene som danner sosialiseringsnivåene inkluderer tilrettelegging (påvirkning av andres atferd på barnets sinn) og inhibering (atferd som regulerer motivene til en persons handlinger). Her er metodene som akselererer dynamikken i sosiale prosesser konkurranse og straff. Bare ved å bruke alle de ovennevnte utdanningsmetodene kan du oppnå et høyt sosialiseringsnivå for individet.