Dialog skal forstås som likeverdig formidling av fag-fagplanen, hvis formål er selvutvikling, selvkunnskap og gjensidig kunnskap om partnere. I vår artikkel vil vi vurdere kategorien dialogisk kommunikasjon: opplæring, prinsipper, typer, egenskaper. I tillegg vil vi berøre spørsmålet om utvikling.
Dialog- og monologkommunikasjon
Dialog – ikke annet enn et forsøk på å snakke, og på lik linje. Denne definisjonen ble utviklet av G. S. Pomerants. Når helheten ikke stemmer, er det en dialog mellom døve. Så du kan indirekte definere en genuin dialog som kommunikasjon med et forsøk på å forstå en partner.
Dialog- og monologkommunikasjon er motsatte kategorier. Monologen er bestemt av ensidig karakter. Den inneholder det uunngåelige av et usannferdig utfall gjennom absoluttisering av en partikkel av sannhet. Tilsynelatende var det dette middelaldermunkene snakket om i ordtaket: "Djevelen er en logiker." Ved djevelen er det passende å forstå vårt ønske om å påtvinge vår egen vilje,ønske om å dominere, så vel som faktiske lidenskaper.
Omtrent det samme er bemerket av Krishnamurti i en lignelse han skrev for flere tiår siden: «En gang fant en mann en sannhet. Djevelen ble opprørt, men så sa han: "Det er greit: han vil prøve å gjøre sannheten til et system og vende tilbake til meg." Dialog er et slags forsøk på å frata djevelen sitt bytte gjennom tillit og åpenhet i dialogkommunikasjonen.
Fundamental Principles of Communication
Som de grunnleggende prinsippene for dialogisk kommunikasjon, identifiserte K. Rogers følgende:
- Kongruens av samtalepartnere. Her snakker vi om erfaringens korrespondanse, dens fulle bevissthet og midler til dialogisk kommunikasjon av en person til opplevelsen, dens fulle bevissthet og kommunikasjonsverktøy for en annen. Dette er en samtale "her og nå", still inn på en viss psykologisk tilstand hos partneren og deg selv.
- A priori tillit til samtalepartneren. Aksepten av en annen person som en ubetinget verdi er «kjærlig fjerning av seg selv fra en annens liv» («Aesthetics of verbal creativity», M. M. Bakhtin).
- Oppfatning av samtalepartneren som en likeverdig, som har rett til sin egen beslutning og mening. Faktisk er mennesker på en eller annen måte ulik: når det gjelder evner, evner, kunnskap og så videre. Men hvis du ser på situasjonen fra den andre siden, så er de likeverdige, fordi de er i stand til å uttrykke sin forståelse av dette eller det problemet. Dialogisk kommunikasjon er konstruksjonen av en forståelse av situasjonen og den generelle oppfatningen.
- Debattabelt,kommunikasjonens problematiske natur. Det handler om å snakke på nivå med posisjoner og synspunkter. Det er verdt å merke seg at den "etablerte" oppfatningen lett kan bli til et dogme. Folkevisdom er iboende dialogisk: i alle spørsmål er det uttalelser om den motsatte planen.
- Personlig karakter av dialogisk kommunikasjon. Dette er med andre ord en samtale på vegne av ditt "jeg". Generaliserte upersonlige uttrykk som "Lang etablert" eller "Alle vet" kan ødelegge samtalen.
kommunikasjonsnivåer
De tre kommunikasjonstypene som presenteres kan kalles nivåer i utviklingen av dialogisk kommunikasjon. Rituell kommunikasjon anses som primær og ganske overfladisk, la oss si, formell. Dybde i denne typen dialogisk kommunikasjon oppstår først når en person kommer i kontakt med sosiale subjekter (samfunn, fellesskap, grupper) på symbolikknivå.
Under rollespillkommunikasjon bør man i stor grad forstå konsernintern og forretningskommunikasjon. Dens grunnlag er den funksjonelle inndelingen av felles aktiviteter. Dialogkommunikasjon er for det første «ren kommunikasjon» (G. Simmel), som kommunikasjon. Dette er dannelsen av et enkelt rom av betydninger, synspunkter og den menneskelige eksistensmetoden.
Kjernen i kategorien som vurderes blir ekstremt tydelig hvis vi karakteriserer dens motsetning, det vil si monologkommunikasjon. Dette er ikke noe annet enn å pålegge en person en annen av sine egne mål, bruken av et individ for å oppnå sine intensjoner. Her står vi ikke overfor kommunikasjon av typen "fag-objekt", men med "fag-objekt". Det er tilrådelig å skille mellom to typer monologkommunikasjon: manipulasjon og imperativ.
Imperativ
Imperativ kommunikasjon bør betraktes som en autoritær, retningsgivende form for innflytelse på samtalepartneren. Målet i dette tilfellet er å oppnå kontroll over hans interne holdninger og oppførsel, tvang til visse avgjørelser og handlinger. Ofte brukes en imperativ form for kommunikasjon for å etablere kontroll og administrere den eksterne atferden til et individ. Som et påvirkningsmiddel brukes instruksjoner, ordre, resepter, straffer, krav og også belønninger her.
Hovedtrekket ved imperativet er at tvang, som er målet for kommunikasjon, ikke er tilslørt: "Du vil gjøre akkurat som jeg sier." Denne typen er ganske vanlig i ekstreme og ikke-kreative varianter av fellesaktiviteter. Dette bør inkludere funksjonen til "maktstrukturer", aktiviteter av industriell betydning, administrasjon av staten (høyt) nivå.
Manipulation
Manipulering er ikke annet enn innvirkningen på samtalepartneren for å oppnå sine egne intensjoner av skjult karakter. Oxford Dictionary definerer denne kategorien som en handling for å påvirke en person, kontrollere ham med behendighet, men med spesielt nedsettende overtoner. Det er med andre ord en skjult påvirkning og «bearbeiding». Hovedforskjellmanipulasjon fra imperativ kommunikasjon ligger i det faktum at partneren ikke er informert om de sanne målene for kontakten. De er enten trivielt skjult for ham, eller erstattet av andre. Manipulatoren bruker individets sårbarheter psykologisk. Blant dem er karaktertrekk, ønsker, vaner eller dyder, med andre ord alt som kan fungere automatisk, uten bevisst analyse, i stand til å ødelegge manipulasjonen eller gjøre den til ineffektiv.
Kreativ prosess
Dialogkommunikasjon er en konstant kreativ prosess assosiert med gjensidig avsløring, forståelse, samt innføring av et annet syn på visse ting. Samtalepartnerne inntar en slik posisjon i livet, som Bakhtin tolket som «å være utenfor». Dette er en posisjon med mangel på pragmatisk interesse og uinteressert i forhold til samtalepartneren.
Dialog bør betraktes som en slags kommunikasjon, hvor helhetens ånd dukker opp og begynner å bane seg vei gjennom replikkenes forskjeller. I en samtale kan enighet oppnås uten eksplisitt hegemoni fra en enkelt stemme. En dialogisk tekst forstås å bety en flerstemmig tekst, med andre ord et «stemmekor». Det er interessant å vite at Bakhtin bemerket F. Dostojevskijs verk som den ideelle formen for en polyfon tekst i russisk litteratur nærmest.
Utvikle kommunikasjon
La oss vurdere utviklingen av dialogisk kommunikasjon mellom barn og voksne. Under utviklingen av dialog bør man først og fremst vurdere utviklingen av selvbevissthet på et personlig nivå og pågrunnlaget for dette er evnen til ikke bare å lytte, men også å høre samtalepartneren.
Utviklingen av en førskolebarn i forhold til tale inkluderer et slikt begrep som evnen til å føre en dialog, med andre ord å kommunisere med andre. Ved kommunikasjon realiseres talens innledende og hovedfunksjon - kommunikativ.
Dannelsen og den påfølgende utviklingen av en dialogisk form for kommunikasjon anses som en av de nåværende oppgavene for et barns vekst i personlige termer. Denne retningen i pedagogisk samhandling skjer innenfor rammen av gjensidig komplettering av følgende utdanningsområder: «Taleutvikling», «Kognitiv utvikling», «Sosial og kommunikativ utvikling».
Formål med kommunikasjon
Nøkkelmålene for dialogisk kommunikasjon er støtte fra sosiale kontakter, innflytelse på partnerens atferd og følelsesmessige komponent, samt utveksling av intellektuell informasjon.
Blant oppgavene i kategorien, er det lurt å merke seg følgende:
- Beherske språket, som er et kommunikasjonsmiddel.
- Etablering og videre vedlikehold av sosiale kontakter mellom barn og voksne, med forbehold om bruk av alle tilgjengelige, det vil si tale og ikke-verbale, verktøy.
- Beherske metodene og virkemidlene for å formulere en detaljert tekst i en produktiv kreativ tale.
- Bevaring av interaktiv interaksjon (dette er evnen til å lytte og høre en partner, stille spørsmål, snakke proaktivt og også vise en ganske aktiv holdning som svar).
Dialog mellom førskolebarn
Innenfor rammen av tale og sosi altkommunikativ utvikling kommunikasjon i dialogisk tale er hovedformen i kategorien. Det er preget av inkonsekvent aktivitet hos førskolebarn. Her kan man ikke kalle oppgaven med å utveksle komplekse intellektuelle data eller koordinere felles handlinger for å oppnå et felles resultat. Først og fremst er behovet knyttet til å etablere en følelsesmessig tilknytning og sosial kontakt med jevnaldrende tilfredsstilt.
Barnet har et ekstremt uttrykt behov for å presentere sitt eget «jeg», i andres oppmerksomhet. Han har et genuint ønske om å formidle til sine samtalepartnere innholdet og målene for sine egne handlinger. Hvert barn føler behov for å fortelle andre om sine inntrykk i forhold til personlig erfaring. Han svarer villig hvis det kommer et tilbud om å beskrive turene til skogen, favorittlekene, moren, søsteren eller broren.
Utviklingsstadier
Utviklingen av en kultur for dialogisk kommunikasjon går gjennom følgende stadier:
- Pre-dialog scene ("kollektiv monolog", "duett").
- Handlingsstadiet koordinert i taleplanen, som er rettet mot å opprettholde en samtale (sosial kontakt).
- Stage av praktisk interaksjon (personlig farget kontakt, meningsfull dialog).
Som et resultat skapes en dialogisk posisjon, evnen til å høre og lytte til partneren utvikles.
svartype. Læreren må ta hensyn til det faktum at barn mestrer ikke-verbale kommunikasjonsmidler (gester, ansiktsuttrykk, pantomime), riktig grammatisk og leksikalsk orientering i kommunikasjon. Førskolebarn bør utvikle en god talekultur (klar diksjon, klar uttale, intonasjonal uttrykksevne).
Undervisning i å formidle den dialogiske planen gjennomføres i prosessen med ulike spill, samtaler, dramatiseringer, dramatiseringer og produktivt arbeid. Det er i disse samhandlingsformene oppgavene som anses som tradisjonelle for metoden for taleutvikling overvinnes:
- Undervisning av talekultur i forbindelse med lyd.
- Aktivering og berikelse av ordboken.
- Skape den grammatiske strukturen til et førskolebarns språk.
Det er nødvendig å velge visse spilloppgaver, språkmateriale, problemsituasjoner på en slik måte at de aktiverer kommunikasjon mellom gutta, deres initiativuttalelser, historier fra personlig erfaring, spørsmål, samt initierer kreativitet knyttet til tale aktivitet.
Faktiske talestimuleringsteknikker
Den viktigste egenskapen til dialogisk kommunikasjon er bruken av visse teknikker som stimulerer tale. Blant dem er det viktig å merke seg følgende:
- Overraskende forekomst av gjenstander, leker.
- Undersøkelse av objekter, samt egenskaper knyttet til dem.
- Dramatiseringer, dramatiseringer.
- Samtaler om emner formulert fra personlig erfaring.
- Fri bruk av materialer (bilder, farget papir, maling,kuber), interessante kostymer, landskapselementer og så videre.
Konklusjon
Så vi har fullt ut vurdert kategorien dialogisk kommunikasjon. Avslutningsvis er det verdt å merke seg at dialog er grunnlaget for balansen som ble oppnådd etter de to verdenskrigene. Økonomisk effektivitet anses som umulig hvis det ikke er en bærekraftig orden. Det siste er på sin side ikke aktuelt uten sosial beskyttelse, som ikke eksisterer i fravær av en forståelse av sosiale livsverdener.
Dialog er ikke annet enn samtalepartnernes valg av en felles måte å samhandle på (DV Maiboroda). Det er nødvendig å skille mellom dialog i standard, tradisjonell forstand, det vil si logisk, og i moderne - fenomenologisk. I den første varianten utføres kommunikasjon gjennom tale (logoer). Fenomenologisk dialog er en direkte utveksling mellom personlige verdener. Muligheten knyttet til gjensidig forståelse er basert på paralleller av sansetypen, på lignende intensjonelle strukturer og selvfølgelig på likheten mellom menneskelige bevissthetsorganisasjoner. Fylden av forståelse kan bare sikres ved å kjenne samtalepartnerens språk, og i alle detaljer.
Direkte mellommenneskelig kommunikasjon finner sted når individer oppfatter hverandres utseende, det vil si at de stoler nøyaktig på sansene. Basert på kunnskap (erfaring), så vel som det han så, dannes ideer om samtalepartnerens personlighet. De er spesifisert av informasjon om handlingene (atferden) til en person. Deretter en "forklaring" av de fakta som er observert, derestolkning.
For å bli rik på en gjensidig måte, må folk gi alle mulighet til å komme til orde. Du bør lære å lytte til samtalepartneren. I dag anses det som relevant å gå bort fra forestillingen om det moderne samfunnet som utelukkende et resultat av statlig virksomhet, der makt er nesten den eneste kilden til endringer i samfunnsplanen. Det er viktig å merke seg at oppmerksomheten flyttes til det sosiale hverdagslivet, til en vanlig deltaker i prosessene som foregår i samfunnet, sett på som en aktør. Innenfor ulike felt av humanitær og sosial kunnskap er det behov for å forstå menneskelig erfaring, med tanke på posisjonen til de menneskene som handler, deres kognitive strukturer, opplevelses- og følelsesmønstre, belastningen av aktiviteter i en semantisk nøkkel, kroppslige og verbal identitetspraksis.
