Det siste århundret i landene i den vestlige verden har blitt et ekte århundre med psykologi, det var i denne perioden mange av de moderne psykologiske skolene ble født. Sosial læringsteori ble skapt i samme historiske periode. Dette konseptet er fortsatt veldig populært i dag i landene i den vestlige verden, mens vi i Russland ennå ikke har detaljert informasjon om det.
La oss i denne artikkelen vurdere hovedbestemmelsene i denne teorien og historien om dens utvikling.
Hva handler denne teorien om?
I følge dette konseptet lærer et barn, som blir født, verdiene, normene for atferd og tradisjoner i samfunnet det lever i. Denne mekanismen kan brukes som en helhetlig undervisning av barn, ikke bare atferdsferdigheter, men også visse kunnskaper, samt ferdigheter, verdier og ferdigheter.
Forskerne som utviklet denne teorien la spesielt vekt på læring ved imitasjon. Dessuten stolte de på den ene siden på behaviorismen som en klassisk teori som forklarer årsakene til menneskelig atferd, og på den andre siden på psykoanalysen skapt av Z. Freud.
Generelt sett er dette konseptet et verk som, etter å ha dukket opp på sidene i tykke akademiske tidsskrifter, har blitt veldigetterspurt av det amerikanske samfunnet. Hun var glad i både politikere som drømte om å lære lovene for menneskelig atferd og styre et stort antall mennesker gjennom dem, og representanter for andre yrker: fra militært personell og politimenn til husmødre.
Sosialisering som det sentrale konseptet
Teorien om sosial læring bidro i stor grad til at sosialiseringsbegrepet, som innebar barnets assimilering av normene og verdiene i samfunnet det lever i, har blitt svært populært innen psykologisk og pedagogisk vitenskap.. I sosialpsykologien har sosialiseringsbegrepet blitt sentr alt. Samtidig delte vestlige forskere spontan sosialisering (ukontrollert av voksne, der et barn lærer fra jevnaldrende informasjon om at foreldrene ikke alltid prøver å fortelle ham, for eksempel om egenskapene til seksuelle forhold mellom mennesker) og sentralisert sosialisering (som forskere direkte forsto utdanning).
En slik forståelse av oppdragelse som en spesielt organisert sosialiseringsprosess fant ikke forståelse blant huspedagogikken, derfor er denne bestemmelsen fortsatt omstridt i russisk pedagogisk vitenskap.
Teorien om sosial læring hevder at sosialisering er et begrep som ligner fenomenet utdanning, men i andre psykologiske og pedagogiske skoler i Vesten har sosialisering fått andre kvalitative tolkninger. For eksempel, i behaviorismen tolkes det som direkte sosial læring i seg selv, i gest altpsykologi - somen konsekvens av sosial interaksjon mellom mennesker, i humanistisk psykologi - som et resultat av selvaktualisering.
Hvem utviklet denne teorien?
Teorien om sosial læring, hvis hovedideer ble gitt uttrykk for av forskere på begynnelsen av forrige århundre, ble skapt i de amerikanske og kanadiske verkene til forfattere som A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Men selv disse psykologene, som er likesinnede, vurderte hovedbestemmelsene i teorien de skapte på forskjellige måter.
Bandura studerte denne teorien fra synspunktet om en eksperimentell tilnærming. Gjennom en rekke eksperimenter avslørte forfatteren en direkte sammenheng mellom eksempler på forskjellig oppførsel og imitasjon av den fra barn.
Sears hevdet konsekvent at et barn i løpet av livet går gjennom tre faser med imitasjon av voksne, hvorav den første er bevisstløs, og de to andre er bevisst.
Skinner skapte teorien om den såk alte forsterkningen. Han mente at assimileringen av en ny atferdsmodell hos et barn skjer nettopp på grunn av slik forsterkning.
Dermed er det umulig å svare entydig på spørsmålet om hvem av forskerne som utviklet teorien om sosial læring. Dette ble gjort i verkene til en hel gruppe amerikanske og kanadiske forskere. Senere ble denne teorien populær i europeiske land.
Eksperimenter av A. Bandura
For eksempel mente A. Bandura at målet til pedagogen er behovet for å danne en ny atferdsmodell hos barnet. Samtidig, for å oppnå dette målet, er det umulig å bare bruketradisjonelle former for pedagogisk påvirkning, som overtalelse, belønning eller straff. Det er nødvendig med et fundament alt annet oppførselssystem for læreren selv. Barn som observerer atferden til en person som er viktig for dem, vil ubevisst adoptere følelsene og tankene hans, og deretter hele den holistiske oppførselslinjen.
Som bekreftelse på teorien sin gjennomførte Bandura følgende eksperiment: han samlet flere grupper barn og viste dem filmer med forskjellig innhold. Barn som så filmer med et aggressivt plot (aggresjon på slutten av filmen ble belønnet) kopierte voldelig oppførsel i sine manipulasjoner med leker etter å ha sett filmen. Barn som så filmer med samme innhold, men hvor aggresjon ble straffet, viste også utt alt fiendtlighet, men i mindre volumer. Barn som så filmer uten voldelig innhold, viste det ikke i spillene sine etter å ha sett filmen.
Dermed beviste de eksperimentelle studiene utført av A. Bandura hovedbestemmelsene i teorien om sosial læring. Disse studiene har funnet en direkte sammenheng mellom å se på ulike filmer og barns oppførsel. Banduras forslag ble snart anerkjent som sanne forslag i hele den vitenskapelige verden.
essensen av Banduras teori
Forfatteren av teorien om sosial læring - Bandura - mente at en persons personlighet bør vurderes i samspillet mellom hans atferd, sosiale miljø og kognitive sfære. Etter hans mening er det de situasjonelle faktorene og faktorenepredisposisjoner bestemmer menneskelig atferd. Forskeren mente at folk selv bevisst kan endre mye i atferden sin, men for dette er deres personlige forståelse av essensen av pågående hendelser og begjær veldig viktig.
Det er denne forskeren som kom opp med ideen om at mennesker både er et produkt av sin egen oppførsel og skaperne av sitt eget sosiale miljø og følgelig dets oppførsel.
I motsetning til Skinner, påpekte ikke Bandura at alt avhenger av ekstern forsterkning av menneskelig atferd. Tross alt kan folk ikke bare kopiere noens oppførsel ved å se ham, men lese om slike manifestasjoner i bøker eller se dem i filmer og så videre.
Ifølge A. Bandura er det sentrale begrepet i teorien om sosial læring nettopp læring, bevisst eller ubevisst, som adopteres av enhver person som er født på jorden fra sitt nærmiljø.
Samtidig påpekte forskeren at folks atferd hovedsakelig reguleres av at de forstår konsekvensene av handlingene deres. Selv en kriminell som skal rane en bank forstår at konsekvensen av handlingene hans kan være en lang fengselsstraff, men han går til denne virksomheten i håp om at han vil unngå straff og motta en stor gevinst, som er uttrykt i en viss sum penger. Dermed gir de mentale prosessene til den menneskelige personligheten mennesker, i motsetning til dyr, evnen til å forutse handlingene deres.
Works of psycholog R. Sears
Teorien om sosial læring har funnet sin legemliggjøring i verkene til psykolog R. Sears. Forskeren foreslobegrepet dyadisk analyse av personlig utvikling. Psykologen sa at barnets personlighet dannes som et resultat av dyadiske relasjoner. Dette er forholdet mellom en mor og hennes barn, en datter og en mor, en sønn og en far, en lærer og en elev, osv.
Samtidig mente forskeren at barnet i sin utvikling går gjennom tre stadier av imitasjon:
- rudimentær imitasjon (oppstår i tidlig alder på et ubevisst nivå);
- primær imitasjon (begynnelsen av prosessen med sosialisering i familien);
- sekundær motivasjonsimitasjon (starter fra det øyeblikket barnet kommer inn på skolen).
Den viktigste av disse fasene, vurderte forskeren den andre, som var assosiert med familieutdanning.
Former for avhengig atferd til barnet (ifølge Sears)
Teorien om sosial læring (kort k alt læringsteori) i Sears sitt arbeid foreslo identifisering av flere former for avhengig atferd hos barn. Dannelsen deres var avhengig av forholdet mellom barnet og voksne (hans foreldre) i de første årene av babyens liv.
La oss vurdere dem mer detaljert.
Første form. negativ oppmerksomhet. Med dette skjemaet prøver barnet å tiltrekke seg oppmerksomheten til voksne på alle måter, selv de mest negative.
Andre form. Søker bekreftelse. Barnet leter hele tiden etter trøst fra voksne.
Den tredje formen. positiv oppmerksomhet. Søker ros fra betydelige voksne.
Fjerde form. Søk etter spesiell nærhet. Barnet trenger konstant oppmerksomhetvoksne.
Den femte formen. Søk etter berøring. Barnet trenger konstant fysisk oppmerksomhet, uttrykker kjærlighet fra foreldre: kjærtegn og klemmer.
Vitenskapsmannen anså alle disse formene som ganske farlige fordi de var ekstremer. Han rådet foreldre til å holde seg til den gyldne middelvei i utdanning og ikke bringe ting til det punktet at disse formene for avhengig atferd begynte å utvikle seg hos barnet.
B. Skinner-konsept
Teorien om sosial læring har funnet sin legemliggjøring i Skinners verk. Hovedsaken i hans vitenskapelige teori er fenomenet den såk alte forsterkningen. Han foreslår at forsterkning, uttrykt ved oppmuntring eller belønning, i stor grad øker sannsynligheten for at barnet lærer den foreslåtte atferdsmodellen.
Forsterkningsforsker deler inn i to store grupper, som konvensjonelt kaller det positiv forsterkning og negativ. Han viser til positive ting som har en positiv effekt på utviklingen til barnet, til negative ting som fører til svikt i utviklingen og danner sosiale avvik (for eksempel avhengighet av alkohol, narkotika osv.).
I følge Skinner kan forsterkning også være primær (naturlig eksponering, mat osv.) og betinget (kjærlighetstegn, pengeenheter, oppmerksomhetstegn osv.).
B. Skinner var forresten en konsekvent motstander av enhver straff for å oppdra barn, og mente at de er absolutt skadelige, siden de er en negativ forsterkning.
Fungererandre forskere
Den sosiale læringsteorien som er kort gjennomgått ovenfor, har funnet veien inn i arbeidet til andre psykologer i USA og Canada.
Dermed studerte forskeren J. Gewirtz betingelsene for fødselen av sosial motivasjon hos barn. Psykologen kom til den konklusjon at slik motivasjon skapes i samhandlingsprosessen mellom voksne og barn og viser seg fra spedbarnsalderen i sistnevnte i det faktum at barn ler eller gråter, skriker eller omvendt oppfører seg fredelig.
J. Gewirtz sin kollega, amerikanske W. Bronfenbrenner, viet spesiell oppmerksomhet til problemet med personlighetsutvikling i et familiemiljø og påpekte at sosial læring først og fremst skjer under påvirkning av foreldre.
Som forfatter av den sosiale læringsteorien beskrev og undersøkte Bronfenbrenner i detalj fenomenet såk alt alderssegregering. Dens essens var som følger: unge mennesker, som har forlatt visse familier, kan ikke finne seg selv i livet, de vet ikke hva de skal gjøre med dem, og føler seg fremmede for alle rundt seg.
Vitenskapsmannens arbeider om dette emnet viste seg å være svært populære i hans samtidssamfunn. Bronfenbrenner siterte årsakene til slik sosial ekskludering som behovet for mødre å tilbringe mye tid borte fra familiene og barna på jobb, veksten av skilsmisser, som fører til det faktum at barn ikke kan kommunisere fullt ut med fedre, mangelen på kommunikasjon med begge foreldre, lidenskapen til familiemedlemmer for produkter moderne teknisk kultur (TV-er, etc.), som hindrer samspillet mellom voksne og barn, reduserer kontakter innenfor en stor intergenerasjonfamilie.
Samtidig mente Bronfenbrenner at en slik organisering av familien påvirker barnas personligheter negativt, noe som fører til deres fremmedgjøring fra både familiemedlemmer og hele samfunnet.
Nyttig diagram: utviklingen av sosial læringsteori i løpet av det siste århundre
Dermed, etter å ha vurdert verkene til en rekke vitenskapsmenn, kan vi konkludere med at denne teorien, etter å ha oppstått på begynnelsen av forrige århundre, har gått gjennom en lang periode med dannelsen, etter å ha blitt beriket i verkene av mange forskere.
Begrepet i seg selv oppsto i 1969 i skriftene til kanadieren Albert Bandura, men selve teorien fikk sin helhetlige utforming både i forfatterskapet til vitenskapsmannen selv og hans ideologiske tilhengere.
Utviklingen av sosial læringsteori, også k alt sosial-kognitiv teori, antyder at det viktigste i en persons liv er eksemplet på oppførselen til menneskene rundt ham.
Et annet nøkkelbegrep for dette konseptet var selvreguleringsfenomenet. En person kan endre oppførselen sin etter eget ønske. Dessuten kan han danne et bilde av den ønskede fremtiden i tankene hans og gjøre alt for å gjøre drømmen sin til virkelighet. Mennesker som ikke har noen mening med livet, som har en vag idé om fremtiden sin (de kalles "gå med strømmen"), taper mye sammenlignet med de menneskene som har bestemt seg for hvordan de vil se seg selv om år og tiår. Et annet problem som er berørt i deres arbeider, bl.atilhengere av dette konseptet: hva skal man gjøre hvis målet ikke blir realisert?
Tross alt, i dette tilfellet har en person en brennende skuffelse i livet, som kan føre ham til depresjon og selvmordstanker.
Resultater: hva tilførte dette konseptet vitenskapen?
I Vesten er dette konseptet fortsatt blant de populære teoriene om personlighetsutvikling. Det er skrevet mange bøker om den, vitenskapelige arbeider har blitt forsvart og filmer er laget.
Hver representant for teorien om sosial læring er en vitenskapsmann med stor S, anerkjent i den vitenskapelige verden. Forresten, mange populære bøker om psykologi bruker denne teorien enten helt eller delvis. I denne forbindelse er det hensiktsmessig å minne om boken til den en gang populære psykologen D. Carnegie, der enkle råd ble gitt om hvordan man kan vinne folks gunst. I denne boken stolte forfatteren på verkene til representanter for teorien vi studerer.
Basert på denne teorien ble prinsippene for å jobbe ikke bare med barn, men også med voksne utviklet. Den er fortsatt avhengig av opplæringen av militært personell, medisinske arbeidere og pedagogiske arbeidere.
Psykologer, som tar opp problemene med familieforhold og rådgiver par, tyr til det grunnleggende i dette konseptet.
Førsteforfatteren av teorien om sosial læring (k alt A. Bandura) gjorde mye for å sikre at hans vitenskapelige forskning ble så vidt spredt. I dag er navnet på denne forskeren kjent over hele verden, og konseptet hans er inkludert i alle lærebøker omsosialpsykologi!
