Korreksjon av barns frykt. Funksjoner av barns frykt

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sist endret: 2024-01-17 13:57

Barns frykt er en uatskillelig komponent i alle stadier av et barns oppvekst med en karakteristisk refleksjon av dets nåværende problemer og erfaringer. Hvert barn har minst en skjult angst i sjelen som er vanskelig for ham å dele. For å hjelpe til med å løse problemet på egen hånd og få uvurderlig erfaring med å overvinne livets hindringer – dette er poenget med å rette opp barns frykt.

Barnets frykt: hva er

Barns frykt i førskolealder er ikke alltid et resultat av barnets egen opplevelse eller en konklusjon trukket fra hans personlige negative opplevelse. Barn er mer utsatt for sosial angst enn de fleste voksne fordi de ikke forstår betydningen av mange ting som skjer og er klare til å akseptere versjonen av en mer erfaren autoritet som sannheten.

Klassifisering av barns frykt har en betinget etiologisk inndeling i tre grupper:

• basert på erfaring - oppstår som et resultat av stressende episoder, hvor muligheten for gjentakelse gir en tydelig følelse av frykt hos barnet (f alt av sofaen og traff - høydeskrekk). Denne typen barndomsfrykt antar en besettende form som kan bli en fobi med alderen;
• plottfiksjon - inkluderer frykt for mørket, der monstre kan gjemme seg;frykt for skap, kjellere (av lignende grunn). Ofte når vrangforestillinger et punkt til å virke absurd – barnet begynner å bli redd for husholdningsartikler, leker;
• inspirert fra utsiden - dette er alle de grusomhetene som voksne bærer i seg og ufrivillig eller spesifikt uttrykker i nærvær av et barn, eller direkte til ham. Her: frykt for biler på veien, fremmede, frykt for å ikke adlyde, ellers følger alle slags problemer (en tyv vil stjele, et monster vil spise).

Det skal forstås at selv den dummeste grunnen i en voksens øyne til at et lite barn er redd for å være alene eller ber om å ikke vise ham noe, ikke bør ignoreres eller latterliggjøres.

freudiansk klassifisering

Ved å studere et slikt aspekt som barns frykt, utledet Freud en formel for å matche barnets alder med perioder med å lære om kroppen hans og dannet på grunnlag av disse to faktorene - komplekser og angst.

I følge Freuds teori skjer utviklingen av et barns personlighet i henhold til følgende algoritme:

• Muntlig stadium (opptil 1,5 år) - barnet er fokusert på følelsene det mottar gjennom munnen. Her: dannelsen av suge- og svelgereflekser, nye smaksnyanser av komplementære matvarer, ønsket om å putte et leketøy i munnen og smake på det. Umuligheten av rolig spising, morens periodiske dårlige humør under mating, ubehagelige smaksopplevelser eller skader i munnhulen kan belønne barnet med en masse komplekser og ubevisste bekymringer.
• An alt stadium (1, 5-3, 5 år) - barnet lærer en ny vitenskap for å takle naturlige behov mens det sitter på potten og oppdager sin evne til å kontrollere kroppens muskler. Det er nødvendig, fra denne perioden, å la babyen vise uavhengighet og forsvare seg som person. Stadige forbud og restriksjoner vil tjene til å utvikle en person med svak vilje som lever i evig frykt.
• Fallisk stadium (3, 5-6, 0 år) - barnet er klar over at det tilhører et bestemt kjønn og bruker mye tid på å studere kjønnsorganene. Å slå på hendene, antyde for barnet at han har det dårlig, at han er "feil", fører til en dyp underbevisst legging av et mindreverdighetskompleks og frykt knyttet til svekkelse av personligheten.

For ikke å forårsake uopprettelige psykologiske forstyrrelser, er det nødvendig å la barnet gå gjennom veien til selverkjennelse og være sikker på å svare på alle spørsmålene hans om strukturen og funksjonene til kroppen hans.

Frykt og alder

De siste tiårene har grensen for et barns biologiske modning forskjøvet seg litt mot tidlig modning, så perioden med sosial frykt, som tidligere f alt i 11-12-årsalderen, begynner nå i barneskolealder - ca kl. 9-10 år. Hva er årsakene, typene og egenskapene til manifestasjonen av barns frykt som bestemmer begge sider av denne usynlige grensen?

Biologisk eller tidlig frykt for en baby og en førskolebarn inkluderer 6 perioder med akutthet, manifestert i forskjellige barn i ulik grad:

• 0–6 måneder –klapp, høye lyder, fravær av mor;
• 7-12 måneder - prosessen med å skifte klær, fremmede, uvanlige husholdningsartikler og andres lokaler;
• 1-2 år - ingen voksne, medisinsk personell, vonde drømmer;
• 2-5 år - mørke, små rom, stort vann (sjø, elv);
• 5-7 år gammel - frykt for døden, bevissthet om livets forgjengelighet;
• 7-9 år – smerte, høyde, ensomhet, ulykker, naturkatastrofer.

Strekk ved barns frykt i før- og ungdomsårene er nært knyttet til realiseringen av individet i samfunnet. Skoleelever er redde for andres hånende holdning, å være alene eller ikke være vakker nok. Det er ikke uvanlig at en tenåring søker beskyttelse i "barnslig" eller altfor aggressiv oppførsel.

Årsaker til angst

Psykoanalyse av barns frykt viste at nesten alle episoder med dannelse av angst oppstår hos et barn med direkte medvirkning fra familiemedlemmer og det kjente miljøet rundt ham. Det hender at babyen allerede er født følelsesmessig forverret, men igjen - hvis moren var bekymret eller syk mye under svangerskapet.

Den naturlige årsaken til barns frykt som et tilsløret selvoppholdelsesinstinkt vil være et ugunstig bomiljø. Dette kan være alkoholisme til en av foreldrene, hyppige skandaler, faren eller morens avgang fra familien. Barnet tar ubevisst i bruk taktikken til et skjult dyr og føler seg relativt trygg kun i perioder med rolig.

Lignende oppførsel vil svareførskolebarn og overdreven "pedagogisk" alvorlighetsgrad i forhold til ham, men her vil i tillegg til frykten for fysisk represalier, frykten for ikke å takle de tildelte oppgavene legges til. Alt sammen resulterer dette som regel i et kompleks av total taper og opportunist.

Den motsatte situasjonen er destabiliserende formynderskap, ved å bruke antydningen om at verden rundt er fiendtlig og farlig som det viktigste pedagogiske redskapet. Det er tydelig at barnet vil være redd for alt som ikke ligger i "sirkelen av trygghet" som er skissert rundt ham, og denne barnslige frykten vil forbli hos ham som en frykt for alt nytt (neofobi).

Psykologiske traumer av enhver art er alltid et kompleks av medfølgende frykt, enten det er døden til et kjæledyr eller en forferdelig flaggermus som har fløyet inn på soverommet til en baby. Det er ikke nødvendig å vente til inntrykket fra episoden utvikler seg til en tvangsangst hos barnet - det er nødvendig å "snakke ut" situasjonen hvis barnet allerede er over tre år, og distrahere babyen for morsomme spill hvis betydningen av de beroligende ordene er fortsatt uklar for ham.

Observasjonsdiagnose av barndomsfrykt

Det er en slik definisjon av tegn på engstelighet som "beacons of fear", noe som på en pålitelig måte indikerer at barnet er grepet av angst, som det ikke kan finne en forklaring på. Observasjon av voksne som hele tiden er ved siden av barnet vil definitivt fremheve disse «fyrene» blant andre emosjonelle manifestasjoner:

• frozen, "frosset" utseende av et barn festet på en gjenstand;
• vanen med å krølle seg sammen mens du sitter,mens du spiller eller ser på TV;
• svette håndflater, ikke relatert til fysiologiske årsaker;
• aggressivitet rettet mot livløse gjenstander, ofte gjentatte krigsspill, ødeleggelse, ønske om å knuse leker;
• åpenbar glede av den visuelle lidelsen til dyr eller svakere og mer forsvarsløse barn;
• skarpe smerter i hodet eller magen, feber, kvalme og oppkast på tampen av en viss tilbakevendende hendelse (en leksjon fra en streng lærer, besøke en slektning).

Når du svarer på spørsmål fra en psykolog eller gjennomfører en uavhengig diagnose av barns frykt, må du huske og identifisere så mange eksempler på forstyrrende tegn som mulig, samt gjenopprette hendelsene som følger med de fleste fakta. Som regel avslører problemet seg raskt hvis det tilegner seg mange detaljer eller gjentar seg med samme frekvens (for eksempel blir barnet syk før hvert besøk hos matteveilederen).

Psykoanalyse av barndomsfrykt hos førskolepasienter utføres ved å fylle ut et testark av foreldre. Konklusjonene som pårørende gjør samtidig er basert på observasjon av barnets oppførsel i siste menstruasjon (flere dager, en uke, en måned).

Kreativ diagnostikk – tegning

Kjernen i nesten alle praktiske teknikker for å jobbe med barns frykt er visualisering av problemet gjennom en tegning. Kreativitet er den mest naturlige måten for menneskelig selvuttrykk på noenalder, og tegning er også det mest informative. Testen krever et blankt ark med ufôret papir og en pakke blyanter fra 8 til 12 farger.

Hvis workshopen involverer et gratis tema, bør kun fullført arbeid vurderes. Årsaken til barns frykt bør søkes i "nøkkel"-emnet, som plottet til hele tegningen skal bygges rundt.

Noen ganger tar et barn med misnøye opp det foreslåtte arbeidet - tegner uforsiktig, bare for å unngå press fra voksne eller avslår fullstendig tilbudet om å "fantasi". Dette indikerer en motvilje mot å diskutere et "sår tema" eller en frykt for å "gjøre noe g alt." I dette tilfellet er det bedre å gå videre til andre diagnostiske metoder, og utsette tegningen til det tidspunktet da barnet er klar til å diskutere årsaken til angsten.

Fargegjengivelse i testoppgaver

Blant de første punktene en psykolog vil fokusere på når han analyserer kreativt arbeid, er fargegjengivelse. Bruken av passive, matte toner, som grå, svart eller mørkebrun, indikerer et allerede dannet problem og en dyp stressende tilstand hos en liten pasient. Hvis tegningen samtidig er bokstavelig t alt furet med sterkt blyanttrykk, så er dette et signal om barnets uavhengige forsøk på å takle frykt, å presse den ut av seg selv.

Andre farger, ifølge følelsesspektrometeret til psykolog M. Luscher, betyr følgende.

Farge	Føler meg selv	Aspiration
Blue	Tilfredshet med aktuelle hendelser	Behovet for total enighet
Red	Aktiv livsposisjon, fremtvingende hendelser, kjærlighet til livet	Behovet for suksess i enhver bedrift
Grønn	Seriøst syn på livet, åndelig åpenhet	Ønsket om å føle seg støttet og trygg hele tiden
Yellow	Emosjonell åpenhet, positivitet	Ønsket om forandring, følelsen av absolutt frihet

Den viktige delen av den kreative testen er å tegne deg selv. Hvis et barn skildrer en figur som er identifisert med hans personlighet, på forespørsel fra en psykolog, blir de avgjørende aspektene ved analysen forholdet mellom barnets "jeg" i bildet med andre figurer. Hvis bildet av et barn fungerer som sentrum av et plot på et gratis tema, er et slikt bilde allerede en direkte appell til voksne. Fargegjengivelsen og karakteren til tegningen vil definere denne appellen som et rop om hjelp eller et forsøk på å uttrykke seg gjennom grafikk.

Hjemmekorrigering av frykt på en leken måte

Korrigering av barns frykt i rolige hjemmemiljøer er mulig hvis babyens angst ennå ikke har tatt et tvangskurs og ikke har utviklet seg til en av formene for en psykisk lidelse. Grunnlaget for hjemmemetoden er en dialog der foreldre snakker forsiktig og vennlig (ikkede spør, men snakker!) med et barn om hva frykt er, hvor de kommer fra og hvordan de skal håndtere dem.

Samtalen bør føres på en leken måte, best av alt - i form av et eventyr, hvor forelderen begynner på frasene, og barnet avslutter dem som det vil. Du kan starte slik: "I en hule, langt herfra, midt blant høye fjell, bodde det en uheldig, ubrukelig …". Barnet svarer og historien fortsetter, i samsvar med hans valg av "fjellboer". Babyen blir involvert i spillet, og slutter å kontrollere sin uvilje til å dele problemet og gir gradvis ut alle sine "forferdelige hemmeligheter".

Det er viktig å bygge handlingen i eventyret riktig, snu hendelsene på en slik måte at det uheldige "monsteret" mot slutten av historien ikke lenger forårsaker frykt, men et ønske om å bli venner med ham, for å synes synd på ham. Med den aggressive holdningen til barnet er det mulig å ødelegge monsteret ved å kaste det i en dyp avgrunn eller fengsle det i tusen år i et høyt tårn.

Pass på å gi barnet "superkrefter" under spillet, som skremmer bort alle negative karakterer uten unntak. La for eksempel helten som inspirerer frykt selv være redd, men ikke alle på rad, nemlig brunøyde gutter når de gjør et "sint" uttrykk i ansiktet og sier: "Kom deg ut!" Det er godt å øve sammen med barnet, spille situasjonen, hvordan han driver monsteret vekk, og det morsomt løper langt, langt bort og advarer alle de andre monstrene underveis om at "ingen vitser med denne gutten."

Foreldre bør huske at uavhengig av typer og årsaker til barns frykt, virker de verken dumme eller "tomme" for barnet selv, og overbeviser ham omat «han allerede er stor nok til å være redd» er bortkastet tid. La ungen få vite at alle voksne, da de var barn, var redde for noe, og det er ingenting å skamme seg over. Bare ved å møte full forståelse og "snakke ut" alle "grusomhetene" som plaget ham, vil barnet være i stand til rolig å akseptere oppveksten og ikke føle seg ensom.

Wenger-korreksjon

Dr. Wenger's Fear Destroying Technique brukes med barn over fem år og inkluderer fem sekvensielle trinn for å overvinne angst. Leksjonen holdes i nærvær av faren eller moren til barnet, som ikke skal blande seg inn i samtalen.

Innholdet i de fem punktene i teknikken fra barns frykt bør endres, avhengig av alderskriteriene til pasienten, nivået på hans mentale utvikling, temperament, ønske om å samarbeide med en psykolog.

1. Først ber psykologen barnet fortelle litt om seg selv: hva det liker, hva det liker, og hva det ikke liker. Hvis pasienten får god kontakt, så kan spesialisten direkte spørre ham om han er redd for noe, hvor raskt sovner han? Oftere er barnet ikke klar for direkte spørsmål, og selv på stadiet av "inngang" begynner å vise stivhet. Deretter leder psykologen ham forsiktig "til temaet" til han får nødvendig informasjon. Dette etterfølges av en forklaring til barnet om at det er norm alt å være redd, men for å gjøre det klart å frykte at han ikke er den viktigste her, må du lære hvordan du kjører ham vekk. Pasienten blir bedt om å lukke øynene og huske øyeblikket da han først innså at han var redd. Han måbeskriv frykten din – hvordan den ser ut, hvor den gjemmer seg, hvordan den lukter osv.
2. Etter personaliseringen av frykt som en eksisterende enhet, følger visualiseringen. Ved hjelp av fargeblyanter blir barnet bedt om å skildre frykt slik det ser og føler den. På dette stadiet trenger førskolebarnet hjelp, fordi frykt for ham kan vise seg å være et abstrakt konsept, blottet for et spesifikt bilde. Når du danner et bilde på papir, stiller spesialisten ledende spørsmål, og spør hvilken farge denne frykten er, hvilke øyne den har, hvor mange armer, ben (poter) den har.
3. Den resulterende skapelsen må vurderes, for å huske noe knyttet til den. For å oppnå det ønskede målet, må førskolebarnet innse og erkjenne høyt at det avbildede monsteret er akkurat karakteren som skremte ham, og nå er han ikke i barnets hode, ikke under sengen eller i skapet, men her - på et stykke av papir. Å ødelegge det i en så sårbar tilstand er veldig enkelt - du trenger bare å rive tegningen i små biter. Psykologen deltar ikke i ødeleggelsen av tegningen, men støtter den emosjonelle spenningen til barnet med oppfordringer: "La oss rive enda mindre!", "Kast den rett på gulvet, slik, gå på med foten!" Deretter samles alle brikkene forsiktig sammen, krølles sammen og sendes til kurven med ordene: «Ikke en gang en brikke gikk tapt, alle kastet den, det er ikke mer av den!»
4. Nå gjenstår det å formidle til barnet viktigheten av handlingene han tok - han gjorde det, han har ingenting å være redd for i fremtiden, og hvis det oppstår en ny frykt i livet hans, vet han nå hvordan håndtere det enkelt og greit. Eldre barn med velutviklet logisk tenkning burdeforklar prinsippene for psykoteknisk kamp med frykt.
5. Siste, femte trinn anses ikke som obligatorisk, men anbefales, spesielt for førskolebarn, som det er veldig viktig å få bekreftet flere ganger på at alt allerede er bra og dårlig kommer ikke tilbake. Fasen "fikserende effekt" er basert på selvforslag.

Jobbe med foreldre

Rettidig erkjennelse av barns frykt og å overvinne den er bare 10-15 % av arbeidet til en psykolog. Som i eldgamle tider ble motgiften laget av den samme planten som giften ble utvunnet fra, så løsningen på problemet bør søkes på opprinnelsesstedet - i familien. Først av alt er det nødvendig å eliminere alle grunner til barnets berettigede frykt - frykt for å mislykkes eller straff, frykt for å bli gjenstand for latterliggjøring eller hjemmeforfølgelse "med fordommer."

Ros for godt utført arbeid, uansett betydning, er den beste medisinen mot selvtillit, som uten unntak gir opphav til all slags frykt. Barnet skal ikke være redd for å bli straffet, selv om oppgaven som ble tildelt ham ikke ble utført eller utført feil. Men samtidig, ved å oppnå en behagelig følelse av stolthet over suksess og oppmuntre voksne, vil han prøve å overvinne taperen i seg selv og derved undertrykke alle manifestasjoner av denne svakheten i seg selv.