Samfunnet kan ikke utvikle seg uten en interessekonflikt. Det er i løsningen av motsetninger at sannheten blir født. Pedagogisk konflikt er intet unntak. I en tvist prøver hver av partene å bevise sin sak, og forsvarer sitt eget synspunkt under hendelsen, noe som provoserer frem en interessesammenstøt.
Når du oppretter en konfliktsituasjon og løser den, er alder, sosial status og status til deltakerne av stor betydning. En vellykket eller destruktiv beslutning vil også avhenge av hvordan deltakerne mestrer strategiene for å tilbakebetale den.
Pedagogisk konflikt har sine egne detaljer og funksjoner:
- lærerens faglige ansvar for riktig vei ut av den kontroversielle situasjonen, fordi utdanningsinstitusjoner er en liten samfunnsmodell;
- deltakere i konflikten har ulik sosial status, som bestemmer oppførselen til partene i den;
- eksisterende forskjell i livserfaring og alderskiller posisjonene til deltakerne i konflikten og skaper ulikt ansvar for feil i løsningen;
- ulik forståelse av hendelser og deres årsaker fra deltakere i en kontroversiell situasjon: det er vanskelig for barn å takle følelsene sine, og læreren forstår ikke alltid barnets posisjon;
- pedagogisk konflikt, der det er vitner, har en pedagogisk verdi, som bør huskes av en voksen;
- lærerens profesjonelle stilling i en omstridt situasjon forplikter ham til å være proaktiv i å løse den;
- hvis læreren under konfliktsituasjonen gjorde en feil eller feil, fører dette til at det oppstår nye hendelser, som inkluderer andre deltakere.
De viktigste kontroversene innen utdanningsfeltet har vært og faller fortsatt inn under kategorien "hva og hvordan å undervise". Det er i denne forbindelse at "kollisjoner" ofte oppstår mellom lærere og juridiske representanter for barnet, siden sistnevnte mener at barnet deres ikke har blitt undervist nok eller forklart materialet feil.
Pedagogisk konflikt er en uunngåelig del av utdanningsløpet, fordi det alltid vil være mennesker som er misfornøyde med hverandres handlinger: ikke alle lærere og pedagoger deler foreldrenes posisjoner, akkurat som sistnevnte ikke er enige med lærer i alle spørsmål.
Hovedsaken i denne tvisten er å prøve å finne en kompromissløsning som passer alle, for hvor behagelig det psykologiske klimaet vil være, avhengerlærerens aktiviteter og lærerens arbeid.
Måter å løse pedagogiske konflikter på er en ganske vanskelig prosedyre for enhver representant for denne profesjonen. Når du velger dem, bør du bli veiledet av noen grunnleggende regler:
- prøv å slukke konflikten, altså overføre den fra den emosjonelle delen til virksomheten, til roen, slik at det er mulighet for å bli enige;
- du bør prøve å forhindre en konfliktsituasjon, siden det er lettere å gjøre dette enn å lete etter måter å løse det på senere;
- løse den kontroversielle situasjonen «her og nå» for ikke å forverre den. Selv om dette bare delvis ble oppnådd, åpner arbeidet som er gjort for ytterligere positiv enighet.
Konflikter i pedagogisk virksomhet er en vanlig ting. Dette er sfæren for kommunikasjon, interaksjon, så de er uunngåelige. Lærerpersonalet på skolen, og spesielt barnehagen, består for det meste av kvinner, og de må "komme overens" med hverandre hver dag. Og i tillegg til interne interaksjoner er det også samtaler med foreldre til barn, som ikke alltid er vennlige. Derfor er konfliktsituasjoner uunngåelige, hovedsaken er at de ikke er destruktive.
