Den psykologiske beredskapen til et barn til å studere på skolen er et sett med egenskaper og ferdigheter som vil hjelpe en førsteklassing til å mestre læreplanen i en jevnaldrende gruppe. Det bestemmes som regel av en barnepsykolog, basert på resultatene av tester utviklet for dette
Features of age development
I førskolealder opplever et barn en separasjonskrise i 6-7-årsalderen. Det er ikke like merkbart som negativismens krise om 3-4 år. Hovedendringen i denne perioden er evnen til å huske foreldrenes anbefalinger og holdninger. For en baby er mamma og pappa usynlig tilstede når de er borte.
Psykologer sier at denne endringen bestemmer barnas evne til å tåle atskillelse fra dem uten nevroser, som er uunngåelige før de fyller 6 år. Derfor er det i denne alderen hensiktsmessig å bestemme barnets psykologiske beredskap for skolen.
På dette tidspunktet for fysiologiske ogpsykologisk utvikling er preget av følgende store endringer:
- Immunforsvaret gjenoppbygges, som er forbundet med hyppige sykdommer i det syvende leveåret.
- Hjerneområdene som er ansvarlige for logisk tenkning og evnen til å gjøre det du trenger og ikke ønsker å modnes, dukker opp evnen til å generalisere, danne og vedlikeholde integrerte bilder.
- Barnet har en tørst etter kunnskap, han trenger alt, alt er interessant. Han starter mye og gir opp halvveis.
- Spillet forsvinner i bakgrunnen etter å ha vært opptatt med å lære ny informasjon og ferdigheter.
- I tillegg til kjærlige foreldre, har barnet et psykisk behov for en mentor som underviser, vurderer, bryr seg og kritiserer.
La oss vurdere hva som kjennetegner psykologisk beredskap for skolegang.
Hva kreves av babyen for å være komfortabel med å lære
Mange foreldre prøver å få ham til å lese, telle, skrive, men denne tilnærmingen er ikke helt riktig. Kort sagt, den psykologiske beredskapen for skolen er barnets evne:
- Ta inn materiale fra skolens læreplan.
- Stol på læreren og oppfatt ham som en mentor, og ikke en sint tante som skjeller ut for galninger.
- Gjør leksene dine med interesse og uten tap av entusiasme.
- Bygg relasjoner med klassekamerater, vær en del av et team og føl deg komfortabel i det.
- Tåle smertefrittadskillelse fra foreldre i timen.
I dette tilfellet er ikke nivået på intellektuell utvikling og mentale evner så viktig. Hvis barnet er psykologisk modent, vil det innhente kunnskap og ferdigheter raskt nok.
Tilnærminger til definisjon
Psykologisk beredskap for barn til å studere på skolen kan bestemmes av 2 tilnærminger. For enkelhets skyld har vi arrangert funksjonene deres i form av en tabell:
| Navn på tilnærming | Hva er vitsen |
| Pedagogical |
Diagnosefaget er barnets kunnskaper, ferdigheter og evner. Testing består i å utføre en rekke oppgaver som en førskolebarn ifølge normene skal kunne utføre. Ofte er dette prøver i matematikk, leseferdighet, lesing. |
| psykologisk |
Denne tilnærmingen er basert på å bestemme de psykologiske egenskapene til en førskolebarn og deres samsvar med aldersutvikling. evaluert:
Personlige parametere som psykologer studerer:
Psykens beredskap for læringsprosessen bestemmes av følgende ferdigheter:
|
Typer (komponenter)
Psykologisk beredskap for førsteklassinger til å studere på skolen er et generalisert, komplekst konsept. Den består av flere deler, like viktige og relatert til funksjonen til ulike deler av hjernen, samt nivået av fysisk utvikling.
Komponenter av psykologisk beredskap for skolen:
- Personlig beredskap.
- Sterk vilje.
- Intellektuell.
- Fysisk og psykofysiologisk.
- Voice.
En slik struktur for psykologisk beredskap for læring på skolen lar deg få et fullstendig bilde av utviklingsnivået til barnet. Det er nødvendig å ta hensyn til hver av komponentene i diagnosen, som utføres av barnehagelærere, en grunnskolelærer og en psykolog. Hver av komponentene har sin egen struktur.
Personlig beredskap
Personlig vurdering er en viktig del av diagnostisering av psykologisk skoleberedskap, da den lar deg bestemme barnets evne til å tilpasse seg en helt ny livsstil. Endringene som venter ham er svært alvorlige. Dette er:
- Nytt lag.
- Klassesystem.
- Modus.
- Lærerkarakterer.
- Nye regler han må følge.
Kriterier for personlig beredskap
Psykologer skiller mellom følgende komponenter:
- Social.
- Motivational.
- Følelsesmessig.
Den sosiale komponenten avgjør hvordanutvikle relasjoner mellom barnet og voksne og jevnaldrende. Det bestemmes av førskolebarnets holdning til slike mennesker og fenomener:
- Skolen og regimet som må følges i løpet av studiet (møtte i tide, tåle et visst antall timer, gjøre lekser).
- Læreren og reglene i klasserommet. Det er nødvendig å finne ut om barnet oppfatter læreren som en mentor, hvis instruksjoner må følges (ikke lag støy, lytt nøye, snakk kun etter tillatelse og innenfor rammen av emnet som studeres).
- Babyen selv. Tilstrekkeligheten av barnets selvtillit studeres, siden for høy avgjør en negativ holdning til kritikk, som er uunngåelig når man får karakterer, og for lav vil gjøre det vanskelig å tilpasse seg blant jevnaldrende.
Den motiverende komponenten i barns psykologiske beredskap til å studere på skolen er tilstedeværelsen av interesse og tørst etter ny kunnskap. Med normal aldersutvikling burde ikke dette være noe problem, siden sjuåringer prøver på alle måter å mestre ny informasjon. En nyanse som kan forårsake vanskeligheter er overgangen fra den vanlige spillformen for læring til leksjonen. Selv om de fleste barneskoler øver på presentasjon av stoff i form av et spill, er det ikke slik i alle timene. Et barns evne til å opprettholde interessen for et fag mens de gjør kjedelige oppgaver er en indikator på skoleberedskap.
Du kan bestemme motivasjonsberedskap ved hjelp av følgende indikatorer:
- Utholdenhet og evne til å få ting gjort, selv om det ikke fungerer første gang.
- Arbeidsevnen, utviklet itren hjemme eller i hagen.
Når du lærer, er den viktigste måten å motivere et barn i denne alderen på å rose voksne for enhver prestasjon. Foreldre og lærere bør uttrykke det følelsesmessig, men objektivt.
Volisjonskomponent
Den inntar en spesiell plass i innholdet i psykologisk beredskap for læring på skolen. Denne komponenten involverer definisjonen av frivillig atferd, hvis førskolebarnet bevisst er i stand til å kontrollere handlingene sine og adlyde reglene som er vedtatt på skolen. I følge progressiv forskning er denne atferden direkte relatert til den motiverende komponenten av barns personlige og psykologiske beredskap for skolegang.
Et barn skal kunne:
- Lytt til læreren og fullfør oppgavene han har tildelt.
- Vær disiplinert, ikke la deg selv gjøre det du vil.
- Følg mønsteret.
- Utfør oppgaver i henhold til den lærte regelen.
- Vær flittig og bruk så mye tid i klassen som nødvendig.
- Konsentrer deg selv om han ikke er særlig interessert.
Intellektuell komponent
Dette kriteriet vies spesiell oppmerksomhet blant alle typer psykologisk beredskap for læring på skolen. Den intellektuelle komponenten inkluderer nivået av dannelse av slike grunnleggende fysiske funksjoner: hukommelse, tenkning, oppmerksomhet.
Et barn skal kunne huske:
- Opptil 9 eller flere varer (ting) på et halvt minutt.
- Radord (opptil 10, men ikke mindre enn 6), spill fraser gjentatt 1-2 ganger.
- Opptil 6 sifre.
- Detaljer om bildet som vises og svar på spørsmål om dem.
Tenkeferdigheter en førskolebarn bør ha:
- Velge logiske ordpar.
- Finn ut fragmentet som mangler for å fullføre bildet, forklar valget ditt.
- Forstå hendelsesforløpet.
- Muligheten til å sette sammen et bilde fra 12 deler.
- Evnen til å finne et mønster i en logisk kjede.
Opmerksomhetsferdigheter et barn trenger for å begynne på skolen:
- Fullfør oppgaven helt uten å miste konsentrasjonen.
- Finn forskjeller mellom 2 like bilder.
- Kunne identifisere de samme gjenstandene fra en rekke lignende.
Fysisk og psykofysiologisk beredskap
Fysisk beredskap er evnen til å utføre visse fysiske aktiviteter som anses som nødvendige for denne alderen. Det avhenger av helsetilstand, holdning, overholdelse av høyde- og vektnormer, hastighet og fingerferdighet i bevegelsene.
I tillegg inkluderer begrepet fysisk beredskap:
- Vision.
- Rykter.
- Evnen til å ta vare på deg selv (kle på deg, ta på deg sko, spise, brette lærebøker, gå på toalettet i tide).
- Tilstanden til nervesystemet og dets effekt på mobilitet.
- Finmotorikk.
Det er verdt å nevne separat en så viktig indikator som fonemisk hørsel. Med normal utvikling lar den deg gjenkjenne og skille alle lyder iord. men også konsonante ord med ulik betydning.
Stemmeberedskap
Det inkluderer et sett med disse ferdighetene:
- Uttale av alle lyder.
- Evnen til å dele et ord i stavelser og lyder, bestemme antallet.
- Orddannelse og dannelse av utsagn ved bruk av riktige grammatiske former.
- Evnen til å fortelle og gjenfortelle.
Bestemmelsesmetoder
Å kjenne den psykologiske beredskapen til førsteklassinger til å studere på skolen er svært viktig. Ifølge eksperter er hovedprestasjonen etter uteksaminering fra grunnskolen at barnet beholder et ønske om å lære, en ganske høy selvtillit vises, basert på suksess og tilegnete ferdigheter. Dette er bare mulig hvis han, da han gikk inn i første klasse, var klar til å lære.
Objektiv psykologisk beredskap for læring på skolen bestemmes ved hjelp av følgende metoder:
- Intervju i grupper og individuelt.
- Testing ved hjelp av blanks - utskrifter på papir, klipp ut bilder og former, leker.
- Tegner om et gitt emne.
- Grafisk diktat.
- Et testspørreskjema for å fastslå motivasjons- og taleberedskap, der barnet svarer på spørsmål om skolen.
Psykologiske kjennetegn på læringsberedskap er utarbeidet av psykolog. Tildet var så objektivt som mulig, og spesialisten ble ikke anklaget for skjevhet; barn utfører de fleste oppgavene for testing i nærvær av foreldrene. Diagnostikk utføres i en avslappet atmosfære. Voksne bør oppmuntre og støtte barnet.
Råd til foreldre
Selv om de begynner å snakke om psykologisk skoleberedskap nærmere 7 år av et barns liv, men dannelsen skjer innenfor rammen av generell utvikling, fra fødselen. Psykologer gir slike råd til foreldre:
- Snakk ofte og mye med barn, forklar og beskriv for dem alt som skjer rundt omkring. Jo mer direkte kommunikasjon med de nærmeste, jo bedre vil barnets tale utvikle seg.
- Sørg for å svare på alle spørsmålene barna stiller. Uoppmerksomhet og svar «jeg vet ikke», «fordi», «ikke blande seg inn» bidrar til at interessen for læring svinner.
- La deg alltid si din mening.
- Forklar årsaker til avvisning og straff i en vennlig tone.
- Ros for prestasjoner og hjelp til å takle vanskeligheter. For alle barn i alderen 0 til 10 år er voksenros hovedmotivet for aktivitet.
- Gjennomfør timer hjemme på en leken måte. Det regnes som det mest tilgjengelige for læremateriell i barndommen.
- Vær kreativ.
- Les mange bøker for barnet ditt.
- Kontroller barnets ernæring, lag en sunn og balansert meny slik at babyen får alt nødvendig for en fullutvikling av sporelementer.
I følge psykologer, jo mer et barn leker nok før skolen, jo lettere er det for ham å opprettholde disiplinen det første studieåret. De barna som ble fratatt muligheten til å leke nok prøver å ta igjen i første klasse.
Hovedårsaker til psykologisk umodenhet
Et 6-7 år gammelt barn er kanskje ikke klar for skolen. Vanlige årsaker til dette:
- Sårhet, på grunn av at babyen er mindre hardfør, går ofte glipp av timene, det er vanskeligere for ham å tilpasse seg i laget.
- Mangel på systematisk trening før denne alderen. Regelmessighet disiplinerer og hjelper til med å venne seg til leksjonssystemet.
- Patologier i nervesystemet, der barnet skal undersøkes og behandles av nevrolog, nevropatolog, psykoterapeut, delta på konsultasjoner av psykolog og sosialarbeider. Slike sykdommer er ofte ledsaget av mental retardasjon.
For at en førskolebarn skal bli skoleklar i tide, er det viktig at han vokser opp i en sunn psykologisk atmosfære, blir elsket, leker mye og får nødvendig omsorg.
