I mange år kunne ikke undervise voksne, spesialister oppnå høye resultater. Målet med fagopplæringen var å øke effektiviteten til elevene på arbeidsplassen. Og elevene selv viste ikke særlig interesse for det foreslåtte materialet. For å øke folks interesse for vitenskap er det utviklet metoder som vi skal snakke om i denne artikkelen.
Generelle egenskaper
La oss til å begynne med analysere konseptet aktiv sosiopsykologisk læring. Dette er en spesiell psykologisk og pedagogisk form, som bidrar til forbedring og utvikling av ulike kunnskaper, ferdigheter og evner, utført når man arbeider i en gruppe. Aktiv læring brukes i ulike retninger. Dette kan være målrettet dannelse av ulike kommunikasjonsferdigheter blant representanter for visse profesjoner, samt å øke nivået av psykologisk kompetanse eller å effektivisere kulturen for mental aktivitet i en bestemt organisasjon.
Spistre hovedblokker i metodene for aktiv sosiopsykologisk utdanning:
- Metoder som kan implementeres under diskusjoner.
- Metoder som involverer ulike spill.
- Ulike sosiopsykologiske treninger, som også har sin egen klassifisering.
Denne klassifiseringen av aktive sosiopsykologiske læringsmetoder er den vanligste. Men det er mange flere lignende som også anses som riktige og som vurderes av moderne vitenskapsmenn. Deretter vil vi dvele mer detaljert ved hver seksjon fra denne listen.
Prinsipp for samhandling med gruppen
I tillegg til metoder for påvirkning, er det visse prinsipper for aktiv sosiopsykologisk trening som bør følges når man arbeider med en gruppe:
- frivillighetsprinsipp;
- prinsippet for personifisering av utsagn;
- prinsippet om likeverdig kommunikasjon;
- her og nå-prinsipp;
- aktivitetsprinsipp;
- prinsippet om åpenhet og oppriktighet;
- konfidensialitetsprinsippet.
Det er viktig å huske på at under arbeid er det ikke bare læreren som påvirker gruppen, men elevene selv har innflytelse på spesialisten.
Mechanisms
Foruten hovedmetodene for sosiopsykologisk utdanning, er det nødvendig å skille ut dens mekanismer, som også spiller en viktig rolle. De har sin egen klassifisering og definisjoner.
Infeksjon er en prosess der én person gjennompsykofysisk kontakt formidler hans følelsesmessige tilstand til en annen. Denne utvekslingen kan foregå som uavhengig eller i «samarbeid» med semantisk påvirkning. Infeksjon skjer i form av empati, som er mulig mellom mennesker som er i samme mentale tilstand. Dessuten forsterkes følelsene i dette øyeblikket mange ganger.
Forslag er prosessen med å påvirke en eller flere personer på andre individer. Under anvendelsen av denne mekanismen aksepterer den berørte personen ganske enkelt informasjonen som fakta. Psykologen argumenterer ikke for informasjonen på noen måte, forklarer ikke dens betydning og retning.
Imitasjon - en person kopierer bevisst eller ikke handlingene til andre mennesker. En gruppe individer tilbys en standard å følge. Dessuten kopierer de i dette tilfellet ikke bare oppførselsmåten, men også de ytre trekkene til idealet. Reproduksjonen av en slik mekanisme brukes oftest når du arbeider med en gruppe mennesker. Fordi det er lettere å lage bestemte regler som hver deltaker må forholde seg til.
Overtalelse er en annen måte å påvirke bevisstheten til en person eller en egen gruppe mennesker. Under anvendelsen av denne metoden satte psykologer seg som mål å endre meninger og synspunkter. Overtaleren må forsikre seg om at den enkelte aksepterer sin stilling og holder seg til den i noen av sine aktiviteter. Metoden for overtalelse kan bare brukes hvis du har tilstrekkelige argumenter, du kan bevise at ditt synspunkt er det eneste riktige, og også bygge en logiskkjede.
De listede metodene inneholder essensen og innholdet i aktiv sosiopsykologisk utdanning. Deretter vil vi vurdere mer detaljert prosessen med å jobbe med grupper av mennesker og funksjonene ved implementeringen.
Debattmetoder
Diskusjon viser til metodene for aktiv sosiopsykologisk utdanning. Denne metoden brukes under prosessen med å løse ulike problemer. Under bruken av denne metoden diskuterer en gruppe mennesker andres meninger, hver deltaker kan gi sine egne argumenter, uttrykke sin egen mening, bevise for andre at deres standpunkt er riktig.
Gruppediskusjon er en metode som lar deg påvirke enkeltpersoners meninger, holdninger og holdninger gjennom kommunikasjon og informasjonsutveksling mellom deltakerne.
Psykolog Jean Piaget snakket først om diskusjoner på det tjuende århundre. I sine arbeider viste han at selv en vanlig student gjennom en diskusjon forlater sine egosentriske tanker og tar posisjonen til menneskene i gruppen han jobber med. Selv om alle vet at det ikke er så lett å overbevise en tenåring. Mange psykologer har identifisert en rekke fordeler ved å bruke denne metoden:
- Under diskusjonen kan du vurdere problemet fra flere sider og velge den mest korrekte løsningen for noen alvorlige problemer.
- Hvis en person under en forelesning bare lytter til informasjonen som tilbys, kan han delta aktivt i diskusjonen, si sin mening og også lytte til andre deltakeres mening. Altså imye mer kunnskap avsettes i hodet på den enkelte, han lærer å analysere på egen hånd, tenke på at han kanskje burde endre synspunkter.
- Under diskusjon lærer enkeltpersoner å jobbe i en gruppe. Her kan de ikke bare uttrykke sine egne tanker, men også lytte til andre. Deltakerne analyserer det de hører og sammenligner med egne tanker, og kan også lære å forsvare sin egen posisjon, forklare hvorfor det er deres mening det er verdt å lytte til.
- Under diskusjonen kan en gruppe mennesker komme til en felles beslutning, vurdere og analysere meningene til alle. Her kan elevene oppfylle seg selv og hevde seg.
- Når du implementerer denne metoden, kan du tydelig se hvor nøyaktig folk forstår hva de snakker om, og om de er klare til å finne en felles løsning på problemet.
Typer diskusjoner
Hvis vi vurderer Panins teori, identifiserer han flere hovedtyper gruppediskusjoner som er mest effektive.
- Paneldiskusjon, som bare holdes når det er en stor gruppe, når mer enn førti personer deltar i diskusjonen.
- «Snøball» – alle som er med i gruppa bør ta del i diskusjonen om problemet. Hensikten med denne diskusjonen er å identifisere og bli enige om alle eksisterende meninger, samt å nå en enkelt beslutning.
- "Quadro" - under en slik diskusjon må du etablere tilbakemelding med gruppen. Læreren eller en hvilken som helst deltaker kan si sin mening og argumentere, og hver deltaker står overfor oppgaven med å uttrykke sin egen visjon og analysere den andres posisjon.
- "Prioriteter" - her vil det igjen bli en sammenligning av alle tilgjengelige meninger, og deres mangfold vil også bli vurdert. Tross alt vil hvert medlem av diskusjonen ha sine egne synspunkter, som kanskje er sanne eller ikke.
- Brainstorming er den enkleste måten å ha en diskusjon på. Her kan alle bli med i diskusjonen eller forlate den når som helst. Ethvert medlem av gruppen står helt fritt til å uttrykke sine tanker, uttrykke sin egen mening og kritisere andres. Brainstorming brukes når det er nødvendig å ta en kollektiv beslutning, når en gruppe mennesker vurderer hver enkelt mening og tar noe fra den.
Spillmetode
Spill kan trygt tilskrives aktive metoder for sosiopsykologisk utdanning. Denne typen menneskelig aktivitet finner sted i mange felt og vitenskaper. Nå er det mange typer spill som ikke bare er for barn. I denne delen skal vi se nærmere på deres rolle i psykologien. I denne vitenskapen betyr et spill å skape en situasjon for å oppnå et visst psykologisk resultat. Dette resultatet kan bli:
- Følelser.
- Kunnskap, ferdigheter, ferdigheter.
- Prestasjon av seire.
- Bygge relasjoner med andre.
- Utvikle visse personlighetstrekk.
Mange lurer på hvorfor spillet er slikpopulær metode? Dette skyldes det faktum at under avspilling av situasjonen kan den gjentas mer enn én gang for å oppnå resultatet som gruppen forventer. I tillegg, under spillet, kan du jobbe sammen med mennesker, og ikke med dem, og dermed oppnå et positivt resultat. For å utføre denne metoden trenger du:
- Teknologi for fremtidens spill.
- Spesi alt lekesett.
- I tillegg til spillinteraksjon, som ikke bare gruppen, men også arrangøren er ansvarlig for.
Hovedtyper av spill
Business. Den er basert på det sosiale eller faglige innholdet i enhver type aktivitet som er nær deltakerne. I løpet av spillet er det nødvendig å prøve så nøyaktig som mulig å modellere forholdene som er karakteristiske for denne typen praksis. En imitasjon av aktivitet skapes, og gruppen må gjenskape dynamikken og forholdene som skal være under reelle forhold.
Du kan fremheve hovedtrekkene til denne typen spill for å skille den fra alle andre:
- Et system av relasjoner som er iboende i en bestemt type praktisk aktivitet, samt gjenskaping av sosi alt og faglig innhold som er karakteristisk for en bestemt profesjon.
- Under et forretningsspill simuleres et bestemt problem, og hver deltaker foreslår sin egen løsning, som deretter må implementeres.
- Rollene som skal fordeles mellom deltakerne må fastsettes.
- Når du leter etter løsningeren deltaker som har sin egen rolle bør bare tenke ut fra sin posisjon.
- Hele gruppen bør samhandle med hverandre.
- Kollektivet har et felles mål, som de bare kan oppnå gjennom samhandling og underordnet sine sekundære mål og mål til ett.
- Gruppen utarbeider en kollektiv løsning på problemet.
- Det er mange alternativer for å ta en beslutning.
- Det er emosjonell spenning i gruppen, men læreren klarer det lett.
- Det er et bestemt system for å evaluere gruppeprestasjoner.
Rollespill. I løpet av rollespillet får hvert medlem av gruppen en bestemt rolle, som er av stor betydning for ham i hverdagen. Den viktigste egenskapen for denne typen spill er selve rollen, og forholdet mellom mennesker er sammenhengen der målet og noen resepter legges.
Hensikten med rollespillet er å forberede hver enkelt deltaker på noen av situasjonene de kan møte. Og også forberede folk til å løse problemer og ordne opp i vanskelige situasjoner, lære dem å tenke rasjonelt under uforutsette hendelser, og løse ulike psykologiske og pedagogiske problemer.
Når de spiller rollespill, blir deltakerne møtt med visse situasjoner de har møtt i sitt virkelige liv. Og deltakerne selv er pålagt å finne virkelig riktige løsninger, endre atferdsmodellen som ikke fører til eliminering av problemer. Psykolog Platov identifiserte noen tegn som denne typen spill lett kan skilles fraalle andre:
- Strukturen av spillet inkluderer en viss kommunikasjon som skjer i sosioøkonomiske systemer.
- Roller fordeles mellom deltakerne.
- Hver rolle har et annet formål.
- Arbeidet utføres kun med fullt samarbeid.
- Det er mange alternativer for å ta en enkelt beslutning.
- Det er et system der gruppe- og individuell evaluering av alt som skjer i løpet av spillet gjennomføres.
- Følelsesmessig stress i teamet er under kontroll.
Imitasjon. Basert på navnet kan vi konkludere med at noen etterligning av handlinger finner sted under gjennomføringen av dette spillet. Det er regler og konkurranse mellom deltakerne og det er ikke noe rollespill, slik tilfellet var i forrige avsnitt. Når man gjennomfører et slikt spill får ingen av deltakerne en rolle, livssituasjoner gjenskapes ikke, det er kun forhold som er litt nær virkeligheten. Den mest effektive simuleringen vil være hvis du trenger å bestemme nivået på mellommenneskelige relasjoner, evnen til mennesker til å jobbe i et team, for å ta felles beslutninger.
Signs:
- Opprett en modell for visse forhold.
- Lederen kunngjør reglene.
- I de fleste tilfeller er det flere ledetider.
- Resultatet er kvantifiserbart.
- Slip ferdighetene til å ta generelle og individuelle avgjørelser.
Sosiopsykologisktrening
Sosiopsykologisk opplæring som en kompleks form for aktiv sosiopsykologisk trening kan ha flere betydninger, og de vanligste av dem er forberedelse, opplæring, opplæring, opplæring. Trening har som mål å bevisst endre de psykologiske fenomenene til en person eller en hel gruppe. Men målet er å skape harmoni mellom en persons profesjonelle og personlige væren. For å gjennomføre denne formen for sosiopsykologisk trening opprettes det en treningsgruppe der det gjennomføres samhandling mellom psykolog og deltakerne.
De første treningene ble holdt i 1946, og deres formål var å utforske mellommenneskelige forhold og øke kommunikasjonsnivået. Og trening som en egen psykologisk metode ble definert av Forverg i 1950. Nå bruker psykologer aktivt denne metoden når de jobber med barn, foreldre, vanskelige tenåringer, arbeidere og ansatte i ulike virksomheter.
Fordeler med å jobbe i en gruppe
- Når man jobber i en gruppe, lærer en person å løse mellommenneskelige problemer som kan oppstå i livet.
- En gruppe er et slags samfunn, bare i miniatyr.
- Tilbakemeldinger kan etableres i gruppen, og medlemmene får støtte fra de som har opplevd lignende problemer.
- Et gruppemedlem kan få helt ny kunnskap og ferdigheter, samt prøve å eksperimentere i relasjoner med partnere.
- Det er mulig å identifisere deltakere med hverandre.
- Når du jobber i en gruppe bygges det opp spenninger, noe som gjør at psykologen kan finne ut hvilke psykiske problemer hvert medlem av teamet har.
- I et team er det lettere for en person å gjennomføre prosessen med selverkjennelse, selvavsløring og selvutforskning.
- Selv økonomisk er gruppearbeid mye mer lønnsomt.
Stapper av treningen
N. V. Matyash følger denne sekvensen.
I første omgang er en oppvarming eller oppvarming, når deltakerne begynner å engasjere seg i arbeidet, blir kjent med hverandre og reglene for treningen. Det er bra om psykologen gjennomfører spesielle øvelser som vil hjelpe folk å bli kjent med hverandre, forene seg og bli en enkelt gruppe.
Neste kommer hoveddelen. Her blir teamet kjent med problemstillingen som stilles, det jobbes med å utvikle kommunikasjonsferdigheter, som er foreskrevet i programmet som er laget spesielt for opplæringen. Her jobber psykologen med oppgaver og teknikker som han utviklet på forhånd, jobbet på egen hånd og nå trygt kan sette ut i livet.
Tredje etappe, finale. Her er en analyse av alt arbeidet som ble gjort i timen. Deltakerne utveksler meninger og får lekser. Psykologen gjennomfører et såk alt avskjedsritual k alt «Group Dying».
Forbereder til timen
Det finnes en spesiell modell for forberedelse til en treningsøkt:
- Psykologen må tydelig definere emnet og ideen for den fremtidige leksjonen.
- Du må bestemme på forhånd hvem som skal være med i gruppen.
- Trenger å vite hvor lenge økten vil vare og hvor mange ganger den må gjøres.
- Formuler et psykologisk og pedagogisk problem som skal løses i løpet av timen. Det må stå klart og tydelig.
- I tillegg til dette bør det være oppgaver som skal tildeles den sammensatte gruppen.
- Velg psykoteknikker som kan brukes til å jobbe med denne gruppen.
- Hele treningsprogrammet bør deles inn i blokker, og enkelte klasser bør foreskrives i hver blokk.
- Det må være en plan for hvordan psykologen skal jobbe.
- Hver aktivitet bør ha sin egen korte plan, der du må spesifisere alle aktivitetene.
Psykologen skal på slutten av opplæringen analysere timen, fastslå hva som er oppnådd, om alle oppgaver er løst og om målet som gjenstår er nådd. Etter det kan du begynne å forberede deg til neste trening. En praktisk psykolog kan bruke metodene for aktiv sosiopsykologisk trening med en lærebok som kan hjelpe til med å organisere arbeidet.
