I den menneskelige psyken er det et stort antall svært viktige prosesser. Men en av de viktigste av dem er å tenke. Hva er det, hvilke typer finnes det, og hvordan utvikler det seg? La oss prøve å forstå dette problemet.
Hva tenker du?
I hverdagen mener vi med dette begrepet verbale resonnementer. Fra et psykologisk synspunkt har tenkning en bredere betydning. Det forstås som enhver mental prosess som lar en person løse et bestemt problem. Folk i dette tilfellet oppfatter ting uten noen analysatorer (olfaktoriske, auditive, taktile, visuelle, smerte, etc.), på grunnlag av talesignaler alene.
Litt av historien
Tenking, som en slags mental aktivitet, har vært interessant for folk siden antikken. Selv filosofene i den antikke verden prøvde å studere den. De prøvde å gi ham en nøyaktig forklaring. Dermed sidestilte Platon tenkning med intuisjon. Og Aristoteles skapte til og med en hel vitenskap - logikk. Han delte den kognitive prosessen inn i deler, inkludert konseptet, vurderingen og konklusjonen. Og i dag for å studere detaljenetenkning prøve representanter for ulike vitenskaper. Til tross for alle ideene som er uttrykt og konklusjonene som er oppnådd som et resultat av mange eksperimenter, har det ennå ikke vært mulig å komme til en enkelt klar definisjon av denne prosessen.
Tenkemønstre hos små barn
Denne prosessen vurderes av psykologivitenskapen. Samtidig identifiserer faget tre hovedformer for tenkning som førskolebarn har. Dette er visuelt effektivt og visuelt-figurativt, så vel som romtid, eller tidsmessig.
Tenkeutviklingen hos barn er betinget delt inn i visse stadier. Dessuten går hver av dem barna gjennom i prosessen med å lære om verden rundt dem. Vurder utviklingen av hver av tankeformene mer detaljert.
Visual-Effective View
Utviklingen av denne typen tenkning hos små barn skjer på grunn av deres direkte oppfatning av verden rundt dem. Dette er tiden da babyen begynner sin interaksjon med forskjellige gjenstander. Av alle prosessene som utvikler seg i psyken, er hovedrollen gitt til persepsjon. Alle opplevelsene til en liten mann er fokusert på de fenomenene og tingene som omgir ham.
Tenkeprosesser i dette tilfellet er eksternt orienterte handlinger, som igjen er visuelt effektive.
Utviklingen av visuelt-aktiv tenkning lar barn oppdage selv de omfattende forbindelsene mellom en person og objekter i omgivelsene. I løpet av denne perioden skaffer barnet segnødvendig erfaring. Han begynner regelmessig og vedvarende å reprodusere elementære handlinger, hvis formål er resultatet han forventer. Erfaringene vil senere bli grunnlaget for mer komplekse mentale prosesser.
Dette stadiet i utviklingen av tenkning hos barn, som har en visuelt effektiv form, er ubevisst. Han er bare inkludert i prosessen med bevegelser laget av babyen.
Utvikling av visuell-effektiv tenkning
I prosessen med å orientere og visuelle handlinger utført av ham under manipulasjoner med forskjellige objekter, dannes et bestemt bilde. På et tidlig stadium i utviklingen av å tenke på en visuelt effektiv type, er hovedtegnet på en ting for en baby dens størrelse, form. Farge har ennå ikke sin grunnleggende betydning.
En spesiell rolle i utviklingen av tenkning på dette stadiet vil spilles av ulike bevegelser rettet mot utvikling av effektive og visuelle mentale prosesser. Gradvis lærer babyen å korrelere størrelsene på to eller flere gjenstander, deres form, samt deres plassering. Han setter ringer på pyramiden, legger terninger oppå hverandre, og så videre. Han vil ta hensyn til de ulike egenskapene til objekter og velge dem i form og størrelse mye senere.
Ingen oppgaver for utvikling av tenkning av denne typen bør gis til babyen, siden dannelsen skjer som regel uavhengig. En voksen trenger bare å interessere den lille mannen i et leketøy og få ham til å ville samhandle med det.
Funksjoner angående utvikling av denne typen tenkning,er spesielt utt alt, for eksempel når du spiller med en matryoshka. Barnet, som prøver å få det ønskede resultatet, vil bruke to halvdeler som ikke er egnet for hverandre med makt. Og først etter at han er overbevist om at alle handlingene hans ikke fører til ønsket resultat, vil han begynne å sortere gjennom detaljene til han får den rette. For å få fart på utviklingen av tenkning hos barn, designer produsenter leker på en slik måte at de selv «forteller» babyen hvilke av elementene som er best.
Etter å ha mestret ytre orienterende handlinger, tilegner barnet seg en ferdighet i forholdet mellom ulike egenskaper ved objekter. Fra dette øyeblikket vil leggingen av grunnlaget for visuell persepsjon begynne, når babyen vil sammenligne en leke med andre.
Neste trinn i utviklingen av visuell-effektiv tenkning begynner etter at barna fyller 2 år. Småbarn begynner å plukke opp ting visuelt, basert på den eksisterende prøven. En voksen under et slikt spill tilbyr barnet å gi ham nøyaktig samme gjenstand. Den lille eleven må reagere på dette og velge den best egnede blant alle lekene.
Litt senere, ettersom denne typen tenkning utvikler seg, er barn i stand til å tilegne seg permanente mønstre. De vil da sammenligne alle varer med dem.
Utvikling av visuell-figurativ tenkning
Denne typen mentale prosesser begynner å danne seg hos babyer hvis alder nærmer seg tre år. På dette tidspunktet produserer barn komplekstmanipulasjon ved hjelp av en visuelt effektiv form.
For utviklingen av denne typen tenkning, så vel som enhver annen, vil babyen trenge pedagogiske leker. Dette vil fremskynde prosessen mye. De mest egnede for dette er sammensatte leker, ved bruk som babyen trenger for å korrelere de tilgjengelige delene etter farge og størrelse.
Barnet begynner å utføre de første reproduserende handlingene innen slutten av det første året av sitt liv. Han tar lekene sine ut av esken og sprer dem deretter rundt. Og selv etter at den voksne setter ting i orden på rommet, vil ungen få dem igjen. Litt senere begynner barnet å samle små leker i beholderen han har. Det er viktig for en voksen å støtte et slikt foretak, og for å fremskynde prosessen med å danne visuell-figurativ tenkning, å vise seg selv hvordan alle ting kan legges i en boks eller annen beholder. Barnet i dette tilfellet vil ikke glede seg over resultatet, men selve handlingen.
Veldig nyttig for barn er et slikt leketøy som en pyramide. Det er viktig for foreldre å lære babyen å ta på og av ringene på riktig måte. Hvordan utvikle tenkning ved hjelp av et slikt leketøy? En voksen bør sette stangen foran barnet og vise ham hvordan man strenger riktig og deretter fjerne ringene. I det innledende stadiet kan forelderen til og med ta babyens penn og sette en pyramidedetalj inn i den, sette alt sammen med ham. Etter å ha gjort denne øvelsen flere ganger på rad, kan barnet få lov til å gjøre det på egenhånd.
For eldre barnhandlinger med et slikt leketøy kan være noe diversifisert. De inviteres til å legge ut et spor fra ringene, og plassere detaljene fra største til minste.
Spill for utvikling av tenkning av en figurativ type med førskolebarn anbefales utført ved hjelp av to pyramider. I dette tilfellet blir babyen vist for eksempel en grønn ring, og bedt om å finne en del av samme farge på den andre leken.
Utviklingen av tenkning i førskolealder i de innledende stadiene skjer med den uløselige forbindelsen mellom tale og handling. Men det går litt tid, og barnet begynner å gå foran handlingene sine med ord. Først snakker han om hva han skal gjøre, og så gjør han det han har planlagt. På dette stadiet av livet er det en overgang av visuelt-effektiv tenkning til visuelt-figurativt. Barnet har allerede nok livserfaring til å forestille seg visse gjenstander i hodet, og først da utføre noen handlinger med dem.
I fremtiden, i tankegangen til førskolebarn, gis ordet en stadig større rolle. Men fortsatt, frem til ca. 7 års alder, forblir mental aktivitet konkret. Med andre ord er den ennå ikke isolert fra det generelle bildet av omverdenen. Fra omtrent 6 års alder lar utviklingen av figurativ tenkning førskolebarn frimodig omsette faktamaterialet de har i praksis. Samtidig begynner barn å generalisere ulike fenomener og trekke de nødvendige konklusjonene for seg selv.
Visuell-verbal tenkning
Hva er typisk for dette stadiet av et barns mentale utvikling? Dannelsen av visuell-verbal tenkning skjer mest av alt på grunnlag avbeskrivelser og forklaringer, og ikke på oppfatningen av objekter. Samtidig fortsetter babyen å tenke konkret. Så barnet vet allerede at metallgjenstander synker i vann. Det er derfor han har full tillit til at spikeren, plassert i en beholder med væske, vil gå til bunnen. Likevel prøver han å støtte opp om kunnskapen sin med personlig erfaring.
Dette er alderen da barn er veldig nysgjerrige. De stiller mange spørsmål som voksne definitivt bør gi dem et svar på. Dette er nødvendig for utvikling av barns tenkning. Til å begynne med er spørsmål vanligvis forbundet med brudd på den vanlige rekkefølgen av ting for barn. For eksempel må de vite hvorfor en leke gikk i stykker. Senere begynner spørsmål om omverdenen å dukke opp.
Tenkeutviklingen til barneskolebarn, så vel som barn i mellomskolealder, begynner å ta fart. Aktiviteten til barnet som satte seg ved pulten gjennomgår betydelige endringer. Utviklingen av skolebarns tenkning påvirkes av utvidelsen av spekteret av de fagene som vekker deres interesse. Det er her lærerrollen blir veldig viktig. Læreren bør oppmuntre barna i klassen til fritt å uttrykke sine egne tanker ved hjelp av ord. De oppfordres til å tenke først, og deretter begynne å utføre visse handlinger.
Og til tross for at utviklingen av tenkning hos unge skolebarn fortsatt er på stadiet av en konkret-figurativ form, begynner dens abstrakte type å bli lagt i dem. De mentale prosessene til en liten person begynnerspre seg til omkringliggende mennesker, planter, dyr osv.
Utviklingen av hukommelse, oppmerksomhet, tenkning hos en yngre student vil først og fremst avhenge av riktig valg av treningsprogram. Barn som tilbys materiale med økt kompleksitet, ved fylte 8 år, viser høyere evner til abstrakt resonnement enn jevnaldrende som studerer etter standard læremidler.
Spatio-temporal tenkning
En voksen er godt klar over at tid er et relativt og tvetydig begrep. Barn har ennå ikke blitt kjent med dette.
Psykologer har lenge lagt merke til det faktum at et barn navigerer i tid, bruker et betydelig inntrykk for ham, en forventning om noe eller en lys begivenhet. Det viser seg at babyen er godt orientert i fortiden og fremtiden, men det er ingen nåtid for ham. Barnets nåværende øyeblikk er det som skjer i dette øyeblikket.
Det er mye lettere for de barna som har fått en spesifikk daglig rutine fra tidlig barndom å lære seg tid. Tross alt er kroppen deres allerede tilpasset den eksisterende livsrytmen. Det er derfor i hjernen til et slikt barn utvikler ideen om tidsperioder seg mye raskere. Hvis babyen i dag spiste middag, og i går matet moren ham på ettermiddagen klokken 2, så er det ganske vanskelig for ham å navigere i tide.
For å akselerere utviklingen av oppmerksomhet og tenkning av den spatio-temporelle typen hos et barn, bør foreldre introdusere ham til begrepet tid fra en veldig tidlig alder. Dette krever ikke separate samtaler. Det er nok bare å uttale midlertidige begreper i ord. Dette bør skje i prosessen med å kommunisere eller leke med babyen. En voksen trenger bare å kommentere planene og handlingene sine.
Litt senere oppfordres foreldre til å angi bestemte tidsperioder. Dette vil tillate konseptet om fortid, nåtid og fremtid å bli avsatt i barnets hode.
Spesielle leksjoner i utvikling av tenkning for førskolebarn, kan foreldre gjennomføre fra de er to år av barnet sitt. Disse barna er allerede klar over årstidene. Voksne må derimot rette barnets oppmerksomhet på endringene som skjer i naturen under overgangen fra en årstid til en annen. Samtidig må du ikke bare fortelle babyen om dem, men også spørre for eksempel om hvilke endringer han ser på lekeplassen eller i parken.
Kritisk tenkning
Ulike oppgaver som involverer virkelige gjenstander, begynner barnet å løse etter 4-5 år. Dette tilrettelegges av utviklingen av hans visuelt-figurative tenkning. Ulike modeller og ordninger dukker opp i hodet til en førskolebarn. Han begynner allerede å analysere og generalisere informasjonen som mottas fra omverdenen. Barnets oppnåelse av dette stadiet i utviklingen av tenkning bør være årsaken til overgangen til et nytt trinn i livet, hvor en kritisk form for visjon av verden vil begynne å dannes. Hvorfor anses denne retningen som viktig? For å forstå dette er det nødvendig å definere selve begrepet kritisk tenkning. I moderne psykologi har dette begrepet fått flere tolkninger. mende har alle samme betydning. Så kritisk tenkning forstås som en kompleks tankeprosess, hvor begynnelsen er mottak av informasjon av barnet. Det ender med vedtakelsen av en bevisst beslutning med dannelsen av en personlig holdning til et bestemt emne.
Utviklingen av kritisk tenkning lar deg utvikle barnets evne til å reise nye spørsmål, utvikle argumenter til forsvar for egne meninger, samt evne til å trekke konklusjoner. Disse barna tolker og analyserer informasjon. De beviser alltid sin egen posisjon på en fornuftig måte, mens de stoler på samtalepartnerens mening og logikk. Derfor kan de alltid forklare hvorfor de er enige eller uenige i en bestemt sak.
Utviklingen av kritisk tenkning begynner i førskolealder. Dette bevises for eksempel av spørsmålet "Hvorfor?". Barnet viser samtidig den voksne at han ønsker å vite årsakene til naturfenomener, menneskelige handlinger og hendelser som han ser. I dette tilfellet er det viktig for foreldre ikke bare å svare på spørsmålet om barnet deres, men også å hjelpe ham med en objektiv vurdering av fakta. Etter det må barnet trekke visse konklusjoner og danne sin egen holdning til den mottatte informasjonen. Og ikke tro at et godt barn ikke bør krangle med de eldste. Tross alt er prinsippet om at babyen bare er forpliktet til å gjøre det voksne forteller ham, ikke lenger egnet for den eksisterende virkeligheten. Selvfølgelig, i familien er det nødvendig å respektere eldste og kommunisere høflig med kjære, men uten å bruke teknologi.utvikling av kritisk tenkning, vil det være vanskelig for et barn å tilpasse seg kravene i læreplanene når de går inn på skolen. Tross alt krever de fleste av dem en helt annen tilnærming til studiet av materialet.
Høye krav i denne retningen stilles allerede til yngre studenter. Suksessen til studier i første klasse avhenger ikke lenger av barnas evne til å telle, skrive og lese. Barn får tilbud om løsning av enkle logiske problemer. I tillegg bør yngre elever trekke sine egne konklusjoner ved å lese korte tekster. Noen ganger inviterer læreren til og med barnet til å argumentere med ham, slik at sistnevnte beviser for læreren at han har rett. Denne tilnærmingen i utdanningssystemet finnes i mange moderne læreplaner.
Critical Thinking Development Technology tilbyr foreldre en rekke tips for å hjelpe dem i riktig oppvekst:
- Fra en tidlig alder må et barn læres å tenke logisk. For å gjøre dette må du resonnere oftere med ham og begrunne din mening.
- Lær babyen din å utvikle kritisk tenkning på ulike måter, inkludert under spillet.
- Sammenlign objekter med barnet, finn forskjeller og fellestrekk ved dem. Etter det må ungen definitivt trekke sine egne konklusjoner.
- Ikke godta et svar som "Fordi jeg vil." Barnet må nevne den virkelige årsaken, gi sin egen begrunnelse.
- La barnet tvile. I dette tilfellet vil han bli mistillit til visse fakta, og han vil ønske å vite mer om objektet som forårsaket tvisten.
- Prøv å lære barnet å trekke konklusjonerførst etter å ha funnet ut all informasjonen. Foreldre bør fortelle dem at det er uklokt å kritisere noe de ikke vet noe om.
Kreativ tenkning
Psykologer skiller mellom noe slikt som kreativitet. Med dette begrepet forstår de en persons evne til å se vanlige ting i et nytt lys, som lar deg finne en unik løsning på nye problemer.
Kreativ tenkning er det stikk motsatte av stereotyp tenkning. Det lar deg komme vekk fra det vanlige utseendet, fra banale ideer, og bidrar til fødselen av originale løsninger.
Forskere av intellekt har lenge gjort en entydig konklusjon om at en persons kreative evner har en svak forbindelse med hans intellekt. I dette tilfellet kommer egenskapene til temperament til syne, så vel som evnen til raskt å assimilere informasjon og generere nye ideer.
De kreative evnene til en person kommer til uttrykk i ulike typer aktiviteter. Det er derfor foreldre prøver å få svar på spørsmålet: "Er det mulig å utvikle kreativ tenkning hos et barn?". Psykologer gir et entydig svar på dette: ja. Denne prosessen vil være spesielt effektiv i førskolealder. Faktisk, på dette tidspunktet er psyken til barn veldig mottakelig og plastisk. I tillegg har barn god fantasi. Takket være disse egenskapene er alderen fra 3 til 7 år veldig gunstig for å utvikle kreativiteten til individet. Det er mange måter å gjøre dette på, og fremfor alt med foreldre. Faktum er at det er nære menneskervil best være i stand til å organisere en effektiv prosess for kreativ utvikling for sitt barn. Alt dette skjer fordi:
- foreldre er en autoritet for et barn, og han setter stor pris på kommunikasjon med dem;
- mammaer og pappaer kjenner barnet sitt godt, og derfor kan de velge de mest effektive utviklingsmulighetene for ham som vil være av interesse for babyen;
- foreldres oppmerksomhet er viet til bare ett av barna deres, og læreren må fordele den blant en gruppe barn;
- emosjonelle kontakter med betydningsfulle voksne for babyen gir ham spesiell glede fra felles kreativitet;
- foreldre bruker som regel ulike virkemidler for den effektive prosessen med å utvikle hukommelse og tenkning, noe som gjør det mulig å nesten doble effektiviteten av resultatet.
Hvordan kan denne prosessen akselereres? Teknologien for utvikling av tenkning innebærer å utføre noen øvelser med barnet. En av dem er å skrive. Foreldre kan komme opp med en fantasifortelling med sønnen eller datteren, hvor hovedpersonene vil være karakterene valgt av barnet deres i form av gjenstander, bilder, enkelt stemt muntlig. Når du skriver en historie ukjent for et barn, anbefales det å ikke velge hunder, rever og høner som er kjent for ham. Ellers blir det ganske vanskelig å bevege seg bort fra den velkjente tomten. Hovedpersonen kan være en av boliginnredningen eller husholdningsartikler. Du kan også finne en beboer som i all hemmelighet slo seg ned i huset ditt. I dette tilfellet kan du komponere en unik historie. Men generelt settskriving kan gjøres om ethvert emne du tenker på.
Utviklingen av kreativ tenkning vil bli hjulpet ved å tegne eller brette fra papir, tre, plast og andre geometriske emner av bestemte former, som senere må gis navn.
Foreldre kan også sammen med barna sette sammen plante- og dyrebilder, collager, møbler og bygninger ved hjelp av fargerike illustrasjoner. Utviklingen av kreativ tenkning vil også bli lettere ved å lage hele landskap eller portretter fra slikt materiale.
